<p class="ql-block"> "孩子是用雙手思考的哲學家，自然是最生動的教科書。" 為深入落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，2025年4月2日我園以“自然有約·探究無界”為主題，聚焦生發(fā)自然探究性課程主題的適宜策略，開展了一場深度教研之旅，我們以兒童視角重新架構：一日生活如何成為自然探究的成長劇場？</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 強理論 明方向</b></p> <p class="ql-block"> 從兒童視角來看，一株幼苗的傾斜是風的方向，一群螞蟻的隊列是雨的前兆。讓孩子在自然里真實場景中發(fā)展觀察力、提問力、解決力是我們不斷前進的目標，而教師則需要在這場自然探究性課程中捕捉興趣、支持推進、延伸拓展，助推孩子前進探索的步伐，我們共同從書籍中汲取養(yǎng)分，夯實理論基礎，思考交流自然探究性課程的意義。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 共研究 找策略</b></p> <p class="ql-block"> 如果說教研是一場教師實現(xiàn)自我專業(yè)成長的步伐，那么每一步我們都需要走的堅定而有力，因此圍繞“自然探究性課程”我們進行深入的交流研討，從定義到載體，從策略到實施路徑，我們回溯過去，將溫暖的自然教育碎片重新拼接，大家暢談對教育的理解，表達自己，傾聽她人，理解世界，這場“心田式教研”引導教師們在傾聽中思索，在思索中探尋到自然探究性課程的神奇面紗。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 剖案例 同分享</b></p> <p class="ql-block"> 過程中，以“白云枕頭長腳記”、大二班“種下一棵小地球”為例，深入淺出的闡述如何以自然探究性主題課程為媒介，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、分析研討、親身體驗、實驗驗證以及表達、交流、設問、解惑等學習過程獲得知識、掌握方法。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 樂討論 講實踐</b></p> <p class="ql-block"> 教師們結合班級實際情況，以生活活動為例，分組運用魚骨圖的方式梳理脈絡，思考、碰撞如何將自然探究性主題課程融入一日活動，探索如何將過渡活動轉化為系統(tǒng)性探究脈絡？ </p> <p class="ql-block"> 當教師蹲下來和孩子們一起觀察螞蟻搬家時，當散步途中的一片落葉引發(fā)持續(xù)一周的'葉脈探秘'時，我們更加清楚的明白教育的本質(zhì)，是幫助生命與自然、與世界建立溫暖而深刻的聯(lián)結。</p><p class="ql-block">? 接下來我們將繼續(xù)以“自然·探究”為錨點，有機融入園所的生活活動、過渡環(huán)節(jié)及學習活動。讓每一日的生活，都成為孩子探索世界的啟航點。</p> <p class="ql-block"> 本篇由武功山風景區(qū)名勝區(qū)萬龍山鄉(xiāng)華云中心幼兒園2024年市級基礎教育研究課題《親自然背景下農(nóng)村幼兒園探究性課程生發(fā)的實踐研究》(立項編號:pJGYJ-24004)課題組成員羅莉：供稿供圖</p><p class="ql-block">編輯:羅莉</p><p class="ql-block">審核:曾瑞雪</p>