<p class="ql-block">1960年前后，我在小學(xué)五、六年級讀書。那時國家處在經(jīng)濟(jì)困難時期，提倡學(xué)生勤工儉學(xué)。我們學(xué)校勤工儉學(xué)的項(xiàng)目是加工圍巾，就是將一米見方的一塊布料兒的四邊，拆掉橫織的線，形成約 3 厘米寬的毛邊，就是可以出售的成品圍巾了。那時每周都有勞動課（加工圍巾），老師發(fā)給每人一塊兒一米見方的布料兒，有時是棉織品、有時是麻織品、有時是絲織品；還發(fā)給每人一根細(xì)細(xì)的大頭針，用它挑出多余的線，形成圍巾的毛邊。我們稱這是“拆線兒”，這個活兒真是磨練小孩兒的性子。干這活兒急不得、燥不得，越急燥，拆得越慢。每次勞動課都是下午兩節(jié)課的時間，大約一個半小時，每人能夠加工完成兩塊兒圍巾。女同學(xué)干這個活兒還比較適應(yīng)，男孩子干這種活兒時間長了如坐針氈，老師一直在盯著全班同學(xué)，誰也無法偷懶。</p><p class="ql-block">?當(dāng)時還有另一種“拆線兒”，就是將回收的已洗干凈的舊棉線手套（勞保手套）拆成棉紗，用來擦拭工廠的機(jī)器和部件，這種活兒相對好干一些。這應(yīng)該也是學(xué)校從工廠領(lǐng)來的活兒。</p><p class="ql-block">?加工圍巾、拆勞保手套，廠家給學(xué)校多少加工費(fèi)，我們不知道。我們只拆線兒，記得沒有給我們分過錢。那時我們（包括我們的家長）絲毫不在意與此事相關(guān)的錢的事情。這種簡單的沒有什么技術(shù)含量的加工活兒，工錢也不會高，學(xué)校也不會指望靠這種加工活兒賺大錢，所得加工費(fèi)可能也是用于補(bǔ)充學(xué)校經(jīng)費(fèi)。</p><p class="ql-block">?那時聽說有的學(xué)校的勤工儉學(xué)項(xiàng)目是砸核桃、取核桃仁。取出完整的核桃仁，是一級品；取出半個核桃仁，是二級品；取出的是碎核桃仁，是普通品。廠家按等級付加工費(fèi)。學(xué)生可以在學(xué)校的勞動課上砸核桃，也可以帶回家砸。老師給核桃稱重、記錄后，學(xué)生就可以把核桃?guī)Щ丶摇５诙?，學(xué)生交回核桃仁、核桃皮，老師給稱重、核對、記錄后即可。聽說沒有偷吃的。</p><p class="ql-block">?現(xiàn)在的中小學(xué)校（起碼是大中城市的中小學(xué)）可能不組織這樣的勤工儉學(xué)活動了，近些年來中小學(xué)的應(yīng)試教育讓學(xué)校、教師、學(xué)生、家長被考試、分?jǐn)?shù)纏得焦頭爛額，哪還有心思去搞什么勤工儉學(xué)。年青人考上大學(xué)，反而時間寬裕了。有的大學(xué)生因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)困難，為減輕父母的壓力，去找一些兼職工作，解決自己的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，這也是勤工儉學(xué)的本意之一。</p><p class="ql-block">?本人覺得，當(dāng)年中小學(xué)組織勤工儉學(xué)還是很有意思的一件事，也是值得回味的一件事。</p> <p class="ql-block">以后長大了，學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，知道了生產(chǎn)力三要素：勞動者、勞動對象、勞動工具，即勞動者使用勞動工具將勞動對象變成勞動產(chǎn)品（商品）?；叵肫鹉菚r的“拆線兒”，勤工儉學(xué)的小學(xué)生是勞動者，一塊兒一米見方的布料是勞動對象，一根大頭針是勞動工具，我們用大頭針將布料變成了可以出售的圍巾（商品），這就是生產(chǎn)力最簡單直接的表述。</p><p class="ql-block">?現(xiàn)在五十歲以下的人可能都不知道中小學(xué)生勤工儉學(xué)是怎么回事了。</p>