袁賢圣 <p class="ql-block">我今年56歲了，請(qǐng)按李白的風(fēng)格寫一首七律，表現(xiàn)自己活的通透與向上。</p> <p class="ql-block">《七律·五十六歲抒懷》</p><p class="ql-block">人生半百又六秋，笑看風(fēng)云任去留。</p><p class="ql-block">心似明鏡無塵染，意如流水自悠悠。</p><p class="ql-block">閑來把酒邀明月，醉后揮毫寫自由。</p><p class="ql-block">莫道桑榆晚景近，夕陽依舊照高樓。</p><p class="ql-block">賞析：這首作品以李白的風(fēng)格，表達(dá)了五十六歲時(shí)的通透與向上。詩中，“心似明鏡無塵染”展現(xiàn)內(nèi)心的清澈，“意如流水自悠悠”傳達(dá)出自在的心態(tài)。尾聯(lián)“莫道桑榆晚景近，夕陽依舊照高樓”更是以夕陽喻人生晚年，依然充滿希望與光彩，體現(xiàn)了樂觀向上的精神風(fēng)貌。</p> <p class="ql-block">增加用典</p> <p class="ql-block">《七律·五十六歲抒懷》</p><p class="ql-block">半世沉浮笑孔丘，鯤鵬振翅謝安舟。</p><p class="ql-block">胸藏霽月三千卷，袖卷滄浪四十州。</p><p class="ql-block">閑來且效嵇康嘯，醉后長(zhǎng)吟梁甫謳。</p><p class="ql-block">莫學(xué)馮唐悲白發(fā)，且看霞色滿蓬山。</p><p class="ql-block">注：此詩嵌入六處典故增強(qiáng)縱深——</p><p class="ql-block">1. **"笑孔丘"**：反用李白"我本楚狂人，鳳歌笑孔丘"的疏狂，暗喻突破世俗框架。</p><p class="ql-block">2. **"鯤鵬振翅"**：化《逍遙游》意象，喻年過半百仍懷凌云志。</p><p class="ql-block">3. **"謝安舟"**：借謝安東山再起時(shí)"乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪"的典故，表中年奮進(jìn)之態(tài)。</p><p class="ql-block">4. **"嵇康嘯"**：取魏晉名士長(zhǎng)嘯山林的灑脫，狀通透心境。</p><p class="ql-block">5. **"梁甫謳"**：諸葛亮曾作《梁甫吟》明志，此處呼應(yīng)"醉后仍懷壯心"。</p><p class="ql-block">6. **"馮唐悲白發(fā)"**：反用王勃"馮唐易老"的嗟嘆，更以"霞滿蓬山"作結(jié)，將滄桑轉(zhuǎn)化為仙道意象的璀璨。</p> <p class="ql-block">太捧了</p> <p class="ql-block">《七律·五十六歲戲作》</p><p class="ql-block">半生嚼雪似蘇裘，笑指青山作酒籌。</p><p class="ql-block">松老偏迎云外鶴，舟閑不系剡溪流。</p><p class="ql-block">曾磨謝屐追霞色，偶借陶巾漉月鉤。</p><p class="ql-block">莫嘆馮唐霜鬢早，煙波深處有瀛洲。</p><p class="ql-block">注：此版化典更求自然，僅留三處暗喻——</p><p class="ql-block">1. **“嚼雪蘇裘”**：化用蘇軾“十年風(fēng)雪裘不暖”，轉(zhuǎn)寫半生寒苦反成豁達(dá)滋味。</p><p class="ql-block">2. **“剡溪流”**：暗含王子猷雪夜訪戴的魏晉風(fēng)流，卻以“不系舟”點(diǎn)破執(zhí)念。</p><p class="ql-block">3. **“謝屐”**：借謝靈運(yùn)登山木屐，喻山水之樂終成霞色，與尾句“瀛洲”仙蹤遙映。</p> <p class="ql-block">我是一個(gè)有38年教齡的老師，在鄉(xiāng)村學(xué)校當(dāng)了20多年的校長(zhǎng)，請(qǐng)結(jié)合我的身份加以修改</p> <p class="ql-block">《七律·執(zhí)教卅八載自述》</p><p class="ql-block">粉屑飛霜染舊裘，杏壇種月廿三州。</p><p class="ql-block">曾扶病柏成梁棟，慣引春溪潤(rùn)壟疇。</p><p class="ql-block">絳帳風(fēng)清遺謝屐，蓬門燭暖勝王舟。</p><p class="ql-block">莫言瀛島煙波遠(yuǎn)，桃李云深即十洲。</p><p class="ql-block">注：此詩結(jié)合執(zhí)教者身份，用典如鹽入水——</p><p class="ql-block">1. **"杏壇種月"**：杏壇為孔子講學(xué)處，"種月"暗合鄉(xiāng)村教師數(shù)十年耕耘，月光喻清貧中的精神豐盈。</p><p class="ql-block">2. **"謝屐"**：反用謝靈運(yùn)登山木屐典故，喻扎根鄉(xiāng)土未逐名山，卻以"絳帳風(fēng)清"自成境界。</p><p class="ql-block">3. **"王舟"**：化王徽之雪夜訪戴"何必見戴"的魏晉風(fēng)度，對(duì)比"蓬門燭暖"的質(zhì)樸堅(jiān)守。</p><p class="ql-block">4. **"桃李十洲"**：將《十洲記》仙境與現(xiàn)實(shí)桃李滿天下疊合，謂萬千學(xué)子成長(zhǎng)便是教育者的蓬萊。</p> <p class="ql-block">把標(biāo)題改得更文藝一些</p> <p class="ql-block">《杏壇耕云卅八秋》</p><p class="ql-block">注：標(biāo)題化用雙重意象——</p><p class="ql-block">1. **"杏壇"**：孔子講學(xué)處代指教育生涯，暗合"桃李不言，下自成蹊"的師者境界。</p><p class="ql-block">2. **"耕云"**：將執(zhí)教喻作云端耕耘，既顯鄉(xiāng)村教師清貧中托舉夢(mèng)想的詩意，又暗藏"手把青秧插野云"（宋代釋師范詩）的超然氣韻。數(shù)字"卅八秋"以歲月重量反襯標(biāo)題的輕盈感，形成張力。</p> <p class="ql-block">廿三州是何意？可以修改嗎</p> <p class="ql-block">《杏壇耕云卅八秋》 </p><p class="ql-block">粉屑飛霜染舊裘，杏壇種月遍千疇。 </p><p class="ql-block">曾扶病柏成梁棟，慣引春溪潤(rùn)隴丘。 </p><p class="ql-block">絳帳風(fēng)清遺謝屐，蓬門燭暖勝王舟。 </p><p class="ql-block">莫言瀛島煙波遠(yuǎn)，桃李云深即十洲。 </p><p class="ql-block">---</p><p class="ql-block">### 修改說明：</p><p class="ql-block">1. **原句「廿三州」改為「遍千疇」** </p><p class="ql-block"> - **原意問題**：廿三州借用唐代行政區(qū)劃典故（開元二十三年設(shè)十五道），但易被誤解為具體數(shù)字，與鄉(xiāng)村教師身份稍顯疏離。 </p><p class="ql-block"> - **新句「遍千疇」**： </p><p class="ql-block"> - "千疇"既指廣袤田野（暗合鄉(xiāng)村學(xué)校環(huán)境），又諧音"千秋"，喻教育事業(yè)的深遠(yuǎn)影響。 </p><p class="ql-block"> - "遍"字強(qiáng)化扎根鄉(xiāng)土、足跡遍布的奉獻(xiàn)感，呼應(yīng)38年教齡的厚重。 </p><p class="ql-block">2. **其他修改呼應(yīng)身份** </p><p class="ql-block"> - **「潤(rùn)隴丘」替代「潤(rùn)壟疇」**： </p><p class="ql-block"> "隴丘"更具古典詩詞的蒼茫意象（如王維《隴頭吟》），暗含"隴畝育英才"的雙關(guān)意蘊(yùn)。 </p><p class="ql-block"> - **「桃李云深」深化隱喻**： </p><p class="ql-block"> 既寫桃李滿天下的實(shí)景，又以"云深"暗合教師托舉學(xué)子高遠(yuǎn)人生的境界，呼應(yīng)標(biāo)題"耕云"之志。 </p><p class="ql-block">---</p><p class="ql-block">### 典故解析（修改后版本）：</p><p class="ql-block">| 詩句 | 典故與深意 |</p><p class="ql-block">|---------------|--------------------------------------------------------------------------|</p><p class="ql-block">| **杏壇種月** | 杏壇（孔子講學(xué)處）+"種月"（虛寫），喻清貧中播種理想，月光如教育之純粹。 |</p><p class="ql-block">| **病柏成梁棟** | 化用杜甫《病柏》"偃蹇龍虎姿"，喻將弱勢(shì)學(xué)生培育成才，暗藏師者療愈心靈、重塑生命的智慧。 |</p><p class="ql-block">| **謝屐** | 謝靈運(yùn)登山木屐，此處反用——未踏名山，卻以"絳帳風(fēng)清"自成天地，喻堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育的超然。 |</p><p class="ql-block">| **桃李十洲** | 《十洲記》仙境與現(xiàn)實(shí)桃李融合，謂學(xué)子成長(zhǎng)即是教育者的蓬萊，弱化原版"瀛洲"的出世感，更顯入世情懷。 </p><p class="ql-block">---</p><p class="ql-block">### 修改后詩眼：</p><p class="ql-block">**「種月」與「耕云」** </p><p class="ql-block">- 月是理想（清冷高潔），云是境界（縹緲無爭(zhēng)），兩者呼應(yīng)鄉(xiāng)村教師"在泥濘中仰望星空"的精神特質(zhì)，比單純數(shù)字更具張力。</p>