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| <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 1月7日下午，在冬日暖陽的照耀下，銀川市教育科學研究所主辦的小學科學“說作業(yè)”作品展示交流活動，如同一顆璀璨的星星，在教育的浩瀚宇宙中綻放出獨特的光芒。本次活動在銀川市教育科學研究所丁玉軍老師的引領下，順利開展。各縣（市）區(qū)小學專科學專、兼職教研員；參加2024年銀川市“說作業(yè)”比賽活動的小學科學獲獎教師；銀川市直屬各小學的小學科學教研組長；銀川市各縣區(qū)小學科學教研組長在銀川市教育科學研究所三樓會議室參加了本次教研活動。</p><p class="ql-block"> 教室里彌漫著一股興奮而又期待的氣息，仿佛是一群探險家即將踏入神秘的科學森林。來自銀川市各地區(qū)的科學老師們懷揣著對教育的熱忱，紛紛匯聚于此，臉上洋溢著對新知識的渴望。</p> <p class="ql-block"> 大屏幕上，“銀川市小學科學‘說作業(yè)’作品展示交流活動”幾個大字熠熠生輝，宛如開啟科學寶藏的神秘咒語。隨著活動的正式開始，一位位老師猶如勇敢的科學使者，帶著他們精心準備的“作業(yè)秘籍”閃亮登場。</p> “說作業(yè)展示” <p class="ql-block"> 首先，西夏區(qū)第十二小學楊永遐老師老師老師分享了她好的作業(yè)設計，創(chuàng)設小小溶解家奇妙之旅這個大情境突出了實踐性。設計了神奇的魔法藥水、溫度的魔法爐、創(chuàng)意的魔法自制果味汽水，增加了作業(yè)的趣味性和探究性。培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。</p> <p class="ql-block"> 接下來是來自靈武市第五小學楊彩艷老師帶來的一年級《觀察與比較》作業(yè)設計。設計意圖此課作為本單元關鍵的一課，通過四個板塊的遞進式學習，引導學生逐步掌握觀察與比較的方法。應用實踐體驗創(chuàng)造的教學過程，構建了一個以學生為中心，以實踐活動為載體的作業(yè)體系。并通過一系列實踐活動深化學生對觀察與比較一課中感覺器官在觀察與比較事物中重要作用的理解。解決學生在實際應用中如何有效運用觀察與比較的方法進行科學探究的問題。</p> <p class="ql-block"> 來自金鳳區(qū)第一小學的楊洪霞老師分享的是三年級上冊第一單元《水》單元作業(yè)設計。</p><p class="ql-block"> 楊老師的課時作業(yè)基本上這個是基礎性的作業(yè)，后面還有一些探究實驗類的作業(yè)和拓展類作業(yè)這個單元整合作業(yè)就是根據(jù)一個問題情境。 </p> <p class="ql-block"> 我們夏天了都喜歡吃冰棍，但是考慮到，在外面買冰棍添加劑比較多，所以通過本單元的學習。去自己嘗試去做一個冰棍，第一步就是調制這個各種口味的飲品。學生的興趣頗高。這塊主要就是用到溶解的知識，這里需要考察，就是溶解的快慢受到溫度的影響，還受到是否攪拌這個因素的影響。</p> <p class="ql-block"> 接下來分享的是來自興慶區(qū)月牙湖二中牛曉霞，老師的作業(yè)設計《讓小車動起來》。</p><p class="ql-block"> 牛老師說道：“要把這節(jié)課上好的話，那就要不斷的去實踐，不斷的去優(yōu)化，才能去解決培養(yǎng)和學生這個動手能力。內容也是從日常的觀察、實驗和數(shù)據(jù)分析入手，構建學生對力改變物體運動狀態(tài)的認識，并設計作業(yè)目標。幫助學生鞏固知識，聯(lián)系科學原理與生活實際，激發(fā)科學探究的興趣?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 王靜濤老師對以上四位老師的說作業(yè)展示進行了點評。</p><p class="ql-block"> 我們在以上4位老師授課的過程中，我也看到了她們的特色說明，也有的以實踐性、趣味性、創(chuàng)造性的去說明他們的作業(yè)設計的特色。</p><p class="ql-block"> 在作業(yè)評價與反饋方面，能通過數(shù)據(jù)的收集和整理，對作業(yè)的質量進行客觀評述，并提出作業(yè)優(yōu)化與改進策略。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 臺下的老師們聽得津津有味，時而點頭稱贊，時而露出會心的微笑，仿佛自己也置身于那充滿童趣和探索的科學世界中。思想的火花在交流中不斷碰撞，迸發(fā)出新的靈感和創(chuàng)意。</p> “說作業(yè)”活動解讀 <p class="ql-block"> 姚艷芬老師解讀到：</p><p class="ql-block"> 1. “作業(yè)設計要緊扣課標，落實教學內容要求，符合學生實際情況，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 2. 作業(yè)目標界定清晰，表述清楚，表述準確。在這個里面我們就要注意，一定要緊扣課標。</p><p class="ql-block"> 3.設計理論依據(jù)出現(xiàn)了對課標對某一課的具體要求。比較貼合我們的要求，就是緊扣課標。例如《月球——地球的衛(wèi)星》一課的作業(yè)設計就是以單課來設計作業(yè)的優(yōu)秀作品示范。而</p> <p class="ql-block"> 姚老師還強調，教育教學理論引用要準確發(fā)揮支撐作用。</p><p class="ql-block"> 一定要注意引用理論的的正確性和引領性。就比如說這個杜威的課程學理論主張教育應當與學生的實際生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系。那么你提出了這個理論，那你設計的作業(yè)一定要能夠體現(xiàn)自己的理論。不能隨便找一個理論，跟自己的作業(yè)設計沒有關系。</p> <p class="ql-block"> 楊建老師對本次的活動進行了小結，希望我們更多的科學老師參與說作業(yè)活動中來。</p> <p class="ql-block"> 最后丁玉軍老師強調：作業(yè)設計，涉及作業(yè)布置量、內容呈現(xiàn)、設計意圖、理論依據(jù)及實施過程、評價反饋等方面的具體要求。</p> 發(fā)獎啦 <p class="ql-block"> 這次活動，就像一場奇妙的科學之旅，讓每一位參與者都收獲滿滿。它不僅展示了小學科學作業(yè)的多樣性和趣味性，更搭建了一個教師們相互學習、共同成長的平臺。在這里，科學不再是高高在上的神秘殿堂，而是孩子們手中可以觸摸、可以探索的有趣玩具；作業(yè)也不再是學生們的負擔而是他們展現(xiàn)自我、放飛夢想的舞臺。</p><p class="ql-block"> 相信在未來的日子里，這些在活動中交流分享的寶貴經(jīng)驗，將如同一股清泉，滋潤著每一位教師的心田，讓他們在小學科學教育的道路上，引領著孩子們不斷探索、不斷前行，開啟更多奇妙的科學之旅，讓科學的種子在孩子們心中生根發(fā)芽，茁壯成長！</p>