<p class="ql-block ql-indent-1">《綱要》中明確指出：游戲是幼兒的基本活動,要使幼兒在游戲中得到發(fā)展就必須提高游戲質量。而建構游戲一直都是深受孩子們喜歡的一種游戲類型。它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和動手操作能力都起著非常重要的作用。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?經過一學期的適應，小班幼兒已經有了初步的搭建能力，在自主活動中處于平行游戲或聯合游戲狀態(tài)，也有了初步的搭建技能，本學期投放了木質單元積木，幼兒的好奇心和探索欲也都更加強烈，紛紛選擇建構區(qū)來探索新材料的玩法。結合墻面經驗提示，嘗試用不同積木搭出各種造型，初步的搭建技能逐漸形成。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">對于小班幼兒而言，在建構活動的奇妙世界里，應逐步領略并掌握圍合、平鋪、壘高、連接與架空這幾項關鍵技能，從而開啟他們對空間、結構和物體關系的初步探索與認知之旅，在小手搭建的過程中，感受形狀與力量的獨特魅力，為其思維發(fā)展與創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定堅實基礎。</p> 平鋪 <p class="ql-block ql-indent-1">?米悅來到建構區(qū)，挑選小方塊和三角形積木開始搭建。她專注地將積木緊密相連，在地面擺成一條直線，邊擺邊自言自語：“這是小山坡，小羊可以在這里吃草?！睌[完后，她看著“小山坡”露出笑容。</p><p class="ql-block ql-indent-1">米悅能熟練運用平鋪技巧，展現出良好的手部精細動作與專注力。將積木想象成小山坡，體現其想象力與對生活的觀察。這一行為符合小班幼兒通過具體操作理解空間和物體組合關系的發(fā)展特點。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">凱凱進入建構區(qū)，挑選長木板開始游戲。他先將木板一字排開，輕聲說：“這是小路，能走很遠?！彪S后改變排列方式，從上往下把木板按長短順序排列，形成類似樓梯從高到低的造型，邊排邊數木板數量。過程中，凱凱十分專注，未受周圍干擾。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">凱凱能熟練運用平鋪技能，發(fā)揮想象賦予木板不同意義，表明其具備一定創(chuàng)造與空間感知能力。專注游戲體現他對建構活動的投入和良好注意力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">當孩子們使用平鋪技巧時，他們不僅是在學習如何擺放物品，更是在培養(yǎng)自己的空間感知能力和手眼協(xié)調能力。在搭好后又把積木想象成小山坡、小路等，在這個過程中，孩子們逐漸掌握了物體之間的相對位置和距離感，同時提高了手指靈活性和精細動作能力。</p> 壘高 <p class="ql-block ql-indent-1">梓萱來到建構區(qū)，挑選了幾塊長方體積木，開始壘高。她小心翼翼拿起積木，仔細對齊下方積木，輕輕放下。隨著高度增加，積木有些晃動，她伸出小手扶正。壘到5層時，積木倒塌，她沒有氣餒，重新開始。經過幾次嘗試，梓萱成功了，比剛開始的時候搭的更高、更穩(wěn)了，開心地向同伴展示自己的成果：“你看，我搭了這么高了！”凱凱米悅看到，<span style="font-size:18px;">凱凱和米悅受吸引，也拿積木開始壘高。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">梓萱面對失敗不氣餒，展現堅韌品質與對壘高游戲濃厚興趣。成功后分享，體現其渴望認可。凱凱和米悅受梓萱影響參與，表明小班幼兒愛模仿的學習特點。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?</p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨著年齡的增長，孩子們在壘高活動中展現出越來越復雜的行為模式。對于較小的孩子來說，他們可能只是簡單地將積木堆疊起來；而對于稍大一點的孩子，則能夠設計出更加復雜和穩(wěn)定的結構。例如：米悅不僅能夠簡單壘高，還用壘花墻的方式將小方塊有規(guī)律地進行鏤空壘高，作煜則會嘗試使用更多的連接件來增強建筑的整體穩(wěn)定性，或者選擇特定的顏色或形狀來進行裝飾。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們在搭建過程中需要精確地控制自己的動作，將不同形狀和大小的積木放置在合適的位置。這種操作不僅有助于提高他們的精細動作技能，還能增強大腦對手部運動的控制力。當他們嘗試把一塊木塊平穩(wěn)地放在另一塊上面時，實際上是在進行一次又一次的手眼協(xié)調訓練。</p><p class="ql-block ql-indent-1">? 孩子們壘高過程中，手眼協(xié)調配合，精準控制動作，鍛煉了手眼協(xié)調能力。多次嘗試把握積木擺放位置與平衡，體現對空間關系的探索，發(fā)展空間感知能力。整個過程專注投入，在成功后體驗了成功的樂趣，也使幼兒更加喜歡建構游戲。</p> 架空 <p class="ql-block ql-indent-1">這時凱凱又專注地搭著小橋和大門，用到了長方體、拱形元素，雖然簡單但已經體現了小橋和大門的形象。架空技能初見雛形，凱凱觀察自己的作品，感到非常自豪。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒首先通過觀察和經驗提示或其他同伴的作品開始接觸架空技巧。在這個階段，他們會嘗試使用簡單的支撐物來架空，經觀察能選合適材料成功架空，并添加細節(jié)，對架空理解與操作能力更強，隨著經驗的積累，孩子們熟悉了基礎的架空技巧后，他們開始思考如何合理安排各個部件的位置以達到最佳效果。<span style="font-size:18px;">孩子們逐漸掌握了更多復雜的構造方式，展現出不同幼兒在學習架空技巧上的能力差異。</span>這一過程中，他們需要不斷調整視角，從不同角度審視自己的作品，從而培養(yǎng)了良好的空間感知能力。同時，在實際操作中遇到的問題也會促使他們思考解決方案，進一步提高解決問題的能力。</p> 圍合 <p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">?孩子們可以自由選擇喜歡的形狀，通過拼接、堆疊等方式將它們組合在一起，創(chuàng)造出各種有趣的圍合結構。念念選擇長方體進行圍合，擺成了三角形、正方形，國棟用兩個拱形積木拼成了一個圓形，凱凱根據圖片的經驗提示，用多種材料進行拼擺，圍成了一個房子，在這個過程中，他們不僅學會了如何合理安排空間，也逐漸掌握了材料之間的搭配技巧。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們通過自主探索，掌握了平鋪、壘高、圍合、架空等搭建技能，手眼協(xié)調能力得到鍛煉，如壘高時小心翼翼地擺放積木。對物體相對位置和距離感的把握，反映空間感知能力發(fā)展。而把積木想象成各種各樣的物體，體現了想象力與創(chuàng)造力的提升。在活動后組織分享活動，讓孩子們講述搭建想法，鍛煉表達能力，促進相互學習，拓展搭建思路。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">初次探索孩子們沉浸其中，積極探索建構材料的無限可能。從簡單的排列組合到略顯復雜的造型搭建，孩子們用小手創(chuàng)造出了一個個充滿童趣的作品，展現出了初步的空間認知和動手能力。他們在探索過程中，開始嘗試交流想法、分工協(xié)作，盡管略顯生疏，但合作的種子已悄然種下，溝通能力與團隊意識在悄然萌芽。</p> <p class="ql-block">編輯：張丹丹</p><p class="ql-block">審核：王艷梅 唐迎雪</p>