<p class="ql-block"> 序言三 </p><p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">這是一部真實(shí)的書(shū)</b></p><p class="ql-block"> 金堂縣研培中心的羅軍主任將李國(guó)斌老師的專著《我的學(xué)生我的班》電子文稿發(fā)給我，我用整整一個(gè)下午瀏覽式地閱完全書(shū)，讀后方才后悔：這樣的作品真應(yīng)該找一個(gè)很清靜的地方，泡上一杯清茶，慢慢地品讀、感受。這的確是一本不應(yīng)該被隨便讀的書(shū)。 </p><p class="ql-block"> 通過(guò)這本書(shū)，我走進(jìn)了李國(guó)斌老師的生命世界和精神家園。無(wú)論是作者對(duì)生活往事痛苦的記憶，或者是對(duì)職業(yè)生活平實(shí)的講述，無(wú)論是對(duì)教育事件理性的梳理，或者是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)欣喜的羅列，都有著直抵讀者心靈的效果。細(xì)分析，原來(lái)有一個(gè)在當(dāng)今極其稀缺的東西在滋潤(rùn)著這些文字，那就“真實(shí)”。 </p><p class="ql-block"> 真性情——非過(guò)度性選擇的事件寫(xiě)實(shí)，教育生態(tài)的真實(shí)掃描，喜怒哀樂(lè)的直率表達(dá)，還原了一個(gè)鮮活生動(dòng)的育人現(xiàn)場(chǎng)，捧出了一顆滾燙滾燙的教師心靈，為此而引起我們的情感共鳴。 </p><p class="ql-block"> 真敘事——沒(méi)有論文腔，以擺龍門(mén)陣的方式談教育教學(xué)和班級(jí)管理中的故事，以學(xué)生的話語(yǔ)呈現(xiàn)教育的效果，李老師的教育智慧體現(xiàn)在樸素、樸實(shí)和情感溫度與理性高度交融的話語(yǔ)之中。 </p><p class="ql-block"> 真研究——研究嵌入到日常教學(xué)之中，深入到改革前沿，鮮活的個(gè)案、生動(dòng)的情節(jié)體現(xiàn)班級(jí)管理研究的針對(duì)性和扎實(shí)性。教育行動(dòng)研究所形成的觀點(diǎn)和主張既有專家的風(fēng)彩，但不是專家的聲音，是李國(guó)斌老師“這一個(gè)”的個(gè)性化思考和宏亮發(fā)聲。 </p><p class="ql-block"> 真關(guān)愛(ài)——愛(ài)學(xué)生，是李老師投入全部心血和精力的力量源泉和至高無(wú)上的教育理由。有了它，父愛(ài)般的肺腑之言，充滿期待的神情目光，表示鼓勵(lì)的輕輕握手，竟可以使”越軌“的學(xué)生脫胎換骨，判若兩人，竟可以使家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)“以后，你可以不認(rèn)我，但你必須認(rèn)李老師”，竟可以使許多學(xué)生自認(rèn)為李老師最關(guān)心的是自己。這，就是對(duì)李老師付出真愛(ài)的無(wú)價(jià)回報(bào)。 </p><p class="ql-block"> 真智慧——字里行間，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是個(gè)人事，班級(jí)事，學(xué)生事，李老師在處理與表達(dá)上既有言辭犀利，又有寬容大度，既有嚴(yán)格嚴(yán)厲，又有脈脈溫情。入情入理的教育行為遵從著永恒的教育常識(shí)和規(guī)律。 </p><p class="ql-block"> 真反思——召回從歲月中淡出的教育事件，對(duì)實(shí)踐中的自為與他為客觀審視，如獲至寶地從過(guò)去的學(xué)生那里追討自己的教育失誤，并通過(guò)深刻剖析而獲得再生性經(jīng)驗(yàn)。諸如，自責(zé)“你說(shuō)你不忽略任何一個(gè)學(xué)生，但你放棄了一個(gè)你不能放棄的學(xué)生”，由此而提醒自己不再違背關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的承諾。 </p><p class="ql-block"> 真效果——李國(guó)斌老師最注重將育人效果體現(xiàn)在學(xué)生生命發(fā)展和成長(zhǎng)的過(guò)程。這是一種淡定和從容。書(shū)中對(duì)數(shù)據(jù)性效果輕描淡寫(xiě)，對(duì)過(guò)程的艱難曲折和處理策略及變化卻濃墨重彩，讓人確信：有真過(guò)程必定有真效果，種瓜必得瓜，種豆必得豆。多年以后學(xué)生的發(fā)展和感恩，就是對(duì)當(dāng)時(shí)效果的最好檢驗(yàn)。 </p><p class="ql-block"> 如果再細(xì)讀，必定會(huì)再讀出更多的真實(shí)來(lái)。 經(jīng)由作品字里行間走進(jìn)李國(guó)斌老師的生活世界與內(nèi)心世界，我們看到的是一個(gè)強(qiáng)者在精神和智慧上的雙重勝利。有人曾說(shuō)過(guò)這樣的話:人的敗倒，最大的敵人不是別人，而是他自己。李國(guó)斌老師正是沒(méi)有被自己擊倒的強(qiáng)者。 </p><p class="ql-block"> 今天，由金堂縣教育局組織的李國(guó)斌老師著作的首發(fā)儀式，是對(duì)李老師精神的鼓掌，智慧的叫好。在一個(gè)難以走出浮躁困境的時(shí)代，在一個(gè)普遍精神缺丐、思維缺鋅的時(shí)代，我們當(dāng)對(duì)李老師用心血書(shū)寫(xiě)的文字抱以充分的敬畏和崇尚。</p><p class="ql-block"> 聆聽(tīng)李老師教育生命的吟唱，我們這些身體健康者自覺(jué)矮他三分，但同時(shí)又會(huì)感到自己的個(gè)子還有高起來(lái)的空間和可能。這就是通常所說(shuō)的“激勵(lì)”。面臨相同困境，機(jī)遇和幸運(yùn)并不是公平地分?jǐn)偨o每一個(gè)人，但是，每一個(gè)人卻有權(quán)力和機(jī)會(huì)去創(chuàng)造機(jī)遇，收獲幸運(yùn)。問(wèn)題是，能否像李老師那樣有足夠的信心超越現(xiàn)實(shí)，擺脫困境對(duì)精神和肉體的裹挾。 </p><p class="ql-block"> 李國(guó)斌老師有足夠強(qiáng)大的精神力量，才在逆境之中觸摸到人生價(jià)值層面上的成功。催生這種精神力量的因素是什么?不言而喻,是作為人師的教育理想、良知、責(zé)任在三足鼎立地支撐著他以實(shí)踐的智慧，研究的態(tài)度，創(chuàng)造的熱情，去書(shū)寫(xiě)教育人生的另一部書(shū)。 </p><p class="ql-block"> 我曾以為，教師要安全、安心、安然地度過(guò)漫長(zhǎng)而艱辛的職業(yè)生涯，唯有過(guò)一種研究的生活，創(chuàng)造的生活，進(jìn)取的生活，才能消除職業(yè)倦怠，振作職業(yè)精神，幸福地棲居在心靈家園。李國(guó)斌老師正在過(guò)著這樣的生活，享受著這樣的生活。他是幸福的,幸運(yùn)的。因?yàn)椋诮逃钠降?，平凡之中以超?qiáng)的精神力量和人格力量創(chuàng)造了事業(yè)的奇跡，深信，他同樣有足夠的力量創(chuàng)造生命的奇跡。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 陳興中 </p><p class="ql-block"> 四川省特級(jí)教師 </p><p class="ql-block"> 原《教育科學(xué)論壇》編輯 </p>