<h5> 訪學重慶樹人景瑞學校，根據(jù)李華校長的講話的筆記整理，有不妥之處請批評指正，本人虛心接受并改寫。</h5> 尊敬的同仁們：<br> 今天，我想與大家分享景瑞小學如何在數(shù)字化教學方面取得成果，這是一個關于教育創(chuàng)新和數(shù)字化轉型的故事，同時也是我們堅守教育初心的見證。<br><div style="text-align: center;">從一片荒蕪到教育標桿</div> 景瑞小學起初只是開發(fā)商為了賣房子而配套的一所小型學校，四周被山環(huán)繞，面積狹小，門前還有一條高速公路。學校的定位僅僅是一個普通的小型學校，條件簡陋，只有最基本的教學設施。2009年，我作為第一任校長，是在開發(fā)商手中接鑰匙的人面對的是一個毛坯房，一切都要從零開始。我?guī)е蠋焸円黄鹨?guī)劃每一棟建筑，親手種下每一棵樹，親自參與第一批孩子的招生工作。我們像經(jīng)營自己的家一樣經(jīng)營這所學校。<h5><br></h5> <div style="text-align: center;">個人犧牲與團隊凝聚力</div> 在景瑞小學這個大家庭中，我們?nèi)缃駬碛?08位教師，他們選擇與我并肩作戰(zhàn)，共同書寫教育的篇章。我常自問，他們的幸福感和價值感源自何方？我想，這正是我存在的意義。記得有一次，我?guī)еp微的感冒，用紙巾捂著鼻子，依然堅守在辦公室，這是我對這份工作的執(zhí)著和熱愛。<br> 近年來，隨著學校不斷發(fā)展壯大，我有幸收到了來自重慶高新區(qū)、兩江新區(qū)以及璧山區(qū)等地的優(yōu)厚工作機會。十年前，我也曾面臨過一個極具吸引力的職業(yè)選擇，那時有地方提出了非常優(yōu)厚的待遇。面對這樣的機遇，我自然有過猶豫和思考，考慮過是否應該接受新的挑戰(zhàn)。然而，多年來，教育系統(tǒng)的領導們對我表達了深切的信任和期望，他們希望我能繼續(xù)留在這里，為教育事業(yè)貢獻力量。這份信任和期望，讓我最終決定留在這片充滿熱情的土地上，繼續(xù)我的教育工作。<br> 我曾經(jīng)發(fā)誓，一定要把景瑞小學辦成功，才會考慮自己的孩子。直到2018年，我已經(jīng)獲得了國家教學成果一等獎，成為聯(lián)合國最佳七個案例之一，才開始考慮個人的家庭計劃。那時，我所有的老師都看著我，從實習生成長為正式老師，從單身到成家，再到為人父母。我看著他們生一胎、生二胎，而我自己，四十多歲時才真正開始感到恐慌。但那時，學校已經(jīng)穩(wěn)步發(fā)展，我才安心地迎接自己的孩子。如今，我50歲，我的孩子才五歲半。我是大齡產(chǎn)婦，懷的是雙胞胎，而且都非常健康。 <div> 我的故事，或許很勵志，但背后是無數(shù)個日夜的努力和堅持。我從未請過一天假，即使在寒假，那個對我來說最難熬的月份。我懷孕四個多月時，全校老師都不知道，他們都以為我腰疼。我從沒請過一天假，直到生下雙胞胎女兒。其實，我的毅力和精神狀態(tài)，以及我對教師團隊的示范作用，讓老師們對我產(chǎn)生了深厚的情感。我們不僅是工作上的伙伴，更是生活中的家人。我了解每一位老師的家庭狀況，盡我所能去幫助他們，化解家庭矛盾。<br> 我們的老師在全國教學信息化教學大賽中屢獲佳績，80%的教育部部級優(yōu)課都有我們的老師參與。這種精神，這種氛圍，支撐著我們一路走來。從最初的不被認可，到如今的成績，景瑞小學一直在持續(xù)改革，不斷進步。我們從建校之初就開始注重校園文化建設，09年，全國各地都在推行校園文化，沙坪壩區(qū)作為文化大區(qū)，吸引了眾多參觀者。盡管我們沒有上千萬幾百萬的投入，但我們用最少的資源，創(chuàng)造了最大的價值。</div> <div style="text-align: center;">校園文化的自主建設</div> 記得有一次，我們請了專家來校指導校園文化建設。專家一進校門，連辦公室都沒進，就直接建議我去其他學校學習后再回來指導。他們甚至沒有給我們開始的機會，就這樣轉身離開了。<br> 面對這樣的挑戰(zhàn)，我們的老師鼓舞我說：“校長，沒關系，我們自己來?！庇谑牵艺f：“好，每個學校都要有自己的校園文化方案，即使沒有資金，我們也要想辦法做?！碑敃r，我們的學校位于南溪谷地，依山而建，三面環(huán)山。我立刻想到，可以在“藍”字上做文章。就這樣，“幽谷不以無人而不芳”的理念誕生了。<br> 我們開始了轟轟烈烈的校園文化建設。所有的組規(guī)、組訓、目標口號等外顯文化都一一展現(xiàn)出來。整個校園環(huán)境的布置并沒有花費太多資金，孩子們、老師們、工人們每人都親手種下一盆花草，一年又一年，就這樣形成了現(xiàn)在的氛圍。我們的校園文化建設不僅沒有花費巨資，還吸引了全國各地的參觀者。 <div style="text-align: center;">教學改革的堅定步伐</div> 緊接著，我們開始了課改。當時，全國各地都在推行課改，沙坪壩區(qū)推薦的是學本式卓越課堂。面對大家的懷疑和質(zhì)疑，我們還是堅定地開始了改革。我告訴老師們：“我們走傳統(tǒng)教學的路，老師們還年輕，我們還是要學課本，但我們也要做課外?！睕]有一個老師有異議，我們迅速地拉開了小組桌子，開始了小組模式的教學。<br> 一個月后，教委安排了名校校長和中小學校長一起開研討會，討論如何推進課改。大家都建議先在一個學校、一個年級或一個班級試點，成功后再全面推進。我當時很緊張，因為我是學體育的，已經(jīng)把桌子全部拉開，模式建成了。我向進修校院長表達了我的緊張，他說：“這是教育部的方向，是對的，你堅持做下去?！?lt;br> 就這樣，我們堅持了下來。當年年底，全區(qū)的課改啟動儀式就放在了我們學校，五六百名校級干部全開放觀摩我們的課堂。第二學期，這個活動對學校是一個很大的沖擊，課改對學校也是一個很大的沖擊。 <div style="text-align: center;">教學質(zhì)量的顯著成效</div> 景瑞小學自辦學以來，始終堅持以提高教育質(zhì)量為核心，不斷追求自我超越。在辦學初期，我們打下了堅實的基礎，并以此為起點，逐年穩(wěn)步提升教育成效。隨著時間的推移，我們見證了學生在各方面的顯著進步，這不僅體現(xiàn)在學術成績上，也體現(xiàn)在綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。<br> 在教育政策的引導下，我們積極響應并落實“雙減”政策，減少不必要的學業(yè)負擔，注重學生的全面發(fā)展。因此，我們不特別強調(diào)抽測成績，而是更加關注學生的日常學習過程和個性化成長。通過這樣的教育實踐，我們相信每個學生都能在適合自己的節(jié)奏中，實現(xiàn)自我提升和成長。<br><div style="text-align: center;">持續(xù)改革，面向未來</div> 在18年，我們又獲得我們智慧教學模式的國家教學成果一等獎。在這樣一所小型學校里邊，我們在22年又提交了融合智能平臺的單元教學模式，獲得了國家教學成果的二等獎。其實這個模式在上一屆模式上，我們覺得更切合于我們現(xiàn)在時代的發(fā)展。單元教學智能化，單元教學。但是最終完了之后，有專家跟我反饋是因為我們上一屆智慧教學模式。<br> 在22年交了國家教學這一屆的中國智能平臺的單元教學模式之后，我們緊接著在22年的下半年就開始在研究我們的跨學科學習了，項目式學習了。就是今天你們所看見的項目式學習了，已經(jīng)開始在這樣的了。所以景瑞小學它在持續(xù)的改革當中，但是它是因為有一支隊伍，有一支凝聚力非常強的隊伍。<br> 你說老教師有沒有？有老教師一樣的有退休的，每一年都有退休的老教師。但是這些老教師一樣的加入每一個月的這些項目當中去，整個學校的考核每一個月都是以項目的方式在推進。<div> 隨著學校發(fā)展，每一學期的項目考核項目不一樣，是在調(diào)整當中的。我會根據(jù)我學校的發(fā)展狀況，我老師的狀況，我會以項目的方式來推進，來推進老師的發(fā)展，推動學校的發(fā)展。<br> 我們的人工智能課程也有專業(yè)的老師是三個老師，其他的都是我的體育老師、數(shù)學老師。轉行過去的這個教研組成了景瑞小學最王牌的教研組。這個教研組衍生出了全校每個老師除了自己的專業(yè)學科，就是我們國家規(guī)定學科。你們看見沒有？課堂的交互，教學平臺的交付，正常的使用，我們的教學信息化，技術與教學的融合之外，每個老師自己的專業(yè)學科之外，<b>每個老師會一門人工智能課程，每個老師會一門傳統(tǒng)文化課程，就帶動了整個學校的課程豐富性多元性，孩子的可選擇性來達成孩子的個性發(fā)展。</b><br> 景瑞小學是一種很開放的一種狀態(tài)。我們學校里邊隨時都有人在里邊，我們有跟崗的校長，有深圳的，包括深圳的藍天、南山區(qū)、福田區(qū)各個區(qū)，都有各個地方的都有來。跟崗一周的，跟崗兩周的，還有后就是跟崗了兩個月的都有。<br> 這就是景瑞小學的故事，一個關于堅守與創(chuàng)新的故事，一個關于如何將一所不被看好的學校，轉變?yōu)閲H教學標桿的故事。<br> </div> 在數(shù)字化時代背景下，教育領域正經(jīng)歷著一場深刻的變革。重慶樹人景瑞小學作為數(shù)字化教育的先行者，通過數(shù)字賦能教學，不僅提升了教學質(zhì)量，還激發(fā)了學生的科創(chuàng)熱情，同時在控制近視率方面也取得了顯著成效。以下是我整理記錄景瑞小學在數(shù)字化賦能教學中的實踐與探索。 <div style="text-align: center;">跨學科教研組的創(chuàng)新與學生個性發(fā)展</div> 在景瑞小學，人工智能課程的開展不僅是教學內(nèi)容的革新，更是教育理念的一次飛躍。我們擁有三位專業(yè)的人工智能教師，而其他學科的教師，包括體育和數(shù)學老師，也紛紛轉型加入這一教研組，共同構成了學校最核心的教研力量。這一跨學科的教研組不僅推動了全校教師在專業(yè)學科之外，還掌握了人工智能和傳統(tǒng)文化課程的教學能力，極大地豐富了學校的課程體系，增加了學生的選擇性，為學生的個性發(fā)展提供了堅實的基礎。<br> 在景瑞小學，每個教師都被鼓勵成為多面手，除了教授國家規(guī)定的學科內(nèi)容，每位老師還會涉及人工智能和傳統(tǒng)文化課程。這種做法不僅促進了課堂的互動性，還提升了教學平臺的交付能力，實現(xiàn)了教學信息化與技術教學的深度融合。老師們的專業(yè)發(fā)展，直接帶動了整個學校課程的豐富性和多元性，為孩子們提供了更廣泛的學習選擇，從而促進了他們的個性發(fā)展。<br> 孩子的個性發(fā)展是我們教育的核心目標。我們堅信，教育應該從老師做起，通過老師的身體力行，為學生樹立榜樣。在景瑞小學，教師不僅是知識的傳遞者，更是學生個性發(fā)展的引導者和促進者。我們通過跨學科的教學實踐，為學生提供了一個多元化的學習環(huán)境，讓他們在探索和學習中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能，從而實現(xiàn)全面而個性化的成長。<br> 在景瑞小學，我們不僅關注學生的學術成就，更重視他們的個性發(fā)展。我們通過創(chuàng)新的教育理念和實踐，為學生提供了一個充滿可能性的學習平臺，讓他們在學習中發(fā)現(xiàn)自己，成就自己。這是我們作為教育者的使命，也是我們對每一位學生的承諾。<br> 在數(shù)字化時代背景下，教育領域正經(jīng)歷著一場深刻的變革。重慶樹人景瑞小學作為數(shù)字化教育的先行者，通過數(shù)字賦能教學，不僅提升了教學質(zhì)量，還激發(fā)了學生的科創(chuàng)熱情，同時在控制近視率方面也取得了顯著成效。本文將詳細記錄景瑞小學在數(shù)字化賦能教學中的實踐與探索。 <div style="text-align: center;">教學創(chuàng)新：數(shù)字化課堂的實踐</div>1. 電腦使用與近視防控<br> 景瑞小學對學生使用電腦的時間進行了嚴格規(guī)定，每節(jié)課不超過1/3，即12分鐘。學校采取非連續(xù)使用策略，要求電腦使用時學生需面向屏幕，不用時則背對屏幕。此外，學校通過專業(yè)公司的定期測試和免費治療儀器，結合科學的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)家庭中的電視和手機對學生視力的影響更大，因此強調(diào)正確的使用習慣和保護措施至關重要。<br>2. 信息技術與教學融合<br> 學校引入了先進的多媒體教學設備、互動軟件以及領先的語音識別技術，通過統(tǒng)一的師生互動平臺，讓學生能夠訪問與教師相同的教學資源，從而提高學習效率和激發(fā)學習興趣。該校的教學模式著重于將信息技術與教學內(nèi)容緊密結合，旨在實現(xiàn)教學的個性化和精準化。<br><div style="text-align: center;">科研活動：激發(fā)學生的科創(chuàng)熱情</div>1. 信息科技課程的創(chuàng)新<br> 景瑞小學的信息科技課程涵蓋了人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、語音識別等多個領域，以項目制形式開展，每個年級都有不同的主題和項目。學校通過跨學科的項目實踐，讓學生在實踐中學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。<br>2. 個性化學習與創(chuàng)新<br> 學校鼓勵學生進行個性化學習，每個學生的設計作品都是獨一無二的。學生從項目設計到模型制作，再到最終的總結反思，整個過程都體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 <div style="text-align: center;">評價體系：精準化與個性化的結合</div>1. 基于布魯姆認知目標分類法的景瑞小學學習評價體系<br> 景瑞小學在教學評價中，深入應用了布魯姆的認知目標分類法，該理論將認知思維目標層次劃分為六個遞進的層次：知識、理解、應用、分析、評價和創(chuàng)造。通過這種細致的評價體系，景瑞小學能夠對每個學生在不同認知層次上的表現(xiàn)進行精確評估，實現(xiàn)個性化教學，以促進學生的全面發(fā)展。<br>2. 數(shù)據(jù)驅動的教學反饋<br> 通過后臺數(shù)據(jù)分析，教師可以了解每個學生在不同能力維度上的表現(xiàn)，從而有針對性地進行后續(xù)教學和輔導。<br>3. 學生參與與自我評價<br> 學生通過在線平臺參與互評和自我反思，這種參與式評價不僅提高了學生的自我認知，也增強了他們的學習動力。<br><div style="text-align: center;">科創(chuàng)活動：學生的實踐與成長</div>1. 項目制學習<br> 景瑞小學實施項目制學習，每個學期都有一個大項目，老師會制定一個大主題，學生在此基礎上進行個性化的擴展和創(chuàng)新。例如，小小種植園澆花系統(tǒng)項目，學生可以在此基礎上添加燈光管理系統(tǒng)、遮陽或溫控系統(tǒng)。<br>2. 跨學科融合<br> 學生的項目設計不僅涉及信息技術，還包括語文、美術等學科知識。學生需要編寫項目計劃書，設計美觀且比例協(xié)調(diào)的作品，這體現(xiàn)了跨學科的融合。<br>3. 校園論壇與資源共享<br> 學校設有校園論壇，學生的資料都記錄在云服務器上，可以隨時查看和交流。論壇上有優(yōu)秀作品展示、各年級板塊、榮譽墻等，學生可以通過積分兌換獎品，如教具、激光切割機和3D打印機的使用次數(shù)。<br>4. 開放的實踐平臺<br> 學校的創(chuàng)客教室在課余時間對學生開放，學生可以自由組織團隊，進行項目練習和創(chuàng)作。學校還提供了多種工具平臺，如音頻處理、文字處理、圖片處理和視頻處理，以及編程平臺，供學生學習和使用。<br>5. 競賽與成績<br> 景瑞小學的學生在重慶地區(qū)的競賽中成績突出，學校的項目和成果得到了專家的認可和指導。學生的作品如小夜燈等，展示了他們在數(shù)字化技能方面的實踐成果。 <div style="text-align: center;">數(shù)字賦能教育的實踐路徑</div>1. 專業(yè)測試與健康保障<br> 衛(wèi)健委每一學期會來對我們?nèi)５膶W生進行一個測試，我們自己請了一個專業(yè)的公司，他們來每一學期會我們針對性的進行測試。而測試完了比如說這個孩子是有問題的，我們一樓的圖書館有幾張綠色的桌子，那個桌子他們每一學期固定有幾個時期，他們有很多的一個儀器，你的眼睛休息累了，你就可以去坐那個地方去治療，全免費的，里面它是有一個免費的治療儀器。<br>2. 項目制課程的實施<br> 我們遵循國家課程標準，精心設計了一套校本化整合方案，旨在將國家課程的精髓與學校特色相結合。這一課程安排相當于每周三課時，此課程采用項目制教學模式，通過實踐項目讓學生深入理解和掌握信息科技的核心知識，從而實現(xiàn)課程內(nèi)容的全面覆蓋和深度學習。<br>3. 個性化學習與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)<br> 每個孩子的設計作品都是不一樣的，我們只會給他要求，比如說你不能大于尺寸，剩下的你自己去創(chuàng)造，然后這樣的話就組裝調(diào)試，把我們的模型跟我們的程序組合起來，最后進行一個總結反思交流。<br>4. 跨學科學習與實踐<br> 我們的信息科技課程標準按為指導思想，根據(jù)這一個我們的課標，然后編寫到我們的校本課程。我們可以看到我們最近做的，比如說我們一年級開始，我們就會教電腦的一些基礎知識以及使用規(guī)范安全操作維護這一塊，到了我們二三年級，我們的一些最新的數(shù)字化技能，數(shù)字化工具全部都要開始學習。<br> 景瑞小學的數(shù)字賦能教-研-評一體化實踐，展示了數(shù)字化技術在教育領域的廣泛應用和深遠影響。通過創(chuàng)新的教學方法、豐富的科研活動和精準的評價體系，學校為學生提供了一個全面發(fā)展的平臺，同時也為教育現(xiàn)代化提供了寶貴的經(jīng)驗。隨著技術的不斷進步，景瑞小學將繼續(xù)探索數(shù)字賦能教育的新路徑，為培養(yǎng)未來的創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎。