鞋子大探秘

張老師-

緣起 　　小班階段，孩子們的自理能力發(fā)展迅速，在這個(gè)階段，每個(gè)孩子的發(fā)展速度都是獨(dú)特的，重要的是為他們提供足夠的支持和機(jī)會去探索、學(xué)習(xí)和成長。在探索鞋子的課程中，孩子們不僅學(xué)會了穿鞋子的技能，也在實(shí)踐中鍛煉了他們的手眼協(xié)調(diào)能力、增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了自理能力。? 孩子們午睡起床后，總是能看到幾個(gè)寶貝坐著發(fā)呆，不穿鞋子……?發(fā)現(xiàn)問題?? 　　和孩子們經(jīng)過了一番討論：鞋子到底怎么穿呢？怎么穿才是對的呢？于是，我們產(chǎn)生了《鞋子大探秘》活動(dòng)，孩子們開啟此次課程之旅。 1??認(rèn)識鞋子 　　一起閱讀了關(guān)于鞋子的繪本故事《我會穿鞋子》，讓孩子們了解關(guān)于鞋子的有趣故事。 　　鞋子各部位的名稱對小朋友來說太過生澀難記，于是老師就把這些部位換成孩子們?nèi)菀子涀〉拿郑幊闪诵】谠E???“小鞋子有大嘴巴、還有小舌頭和小尾巴，張開鞋子的大嘴巴，拉拉小舌頭，小腳滑進(jìn)鞋子里，最后揪揪小尾巴，鞋子就穿好啦?！?lt;/span> 2??試穿鞋子：《初次穿鞋子》 　　通過第一輪的游戲--試穿鞋子，老師帶孩子一起發(fā)現(xiàn)了問題：小鞋子穿反了。 　　老師讓孩子們先觀察鞋子，再想想有什么辦法來解決這個(gè)問題呢？ 3??觀察鞋子 幼兒自主探索學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比直觀教學(xué)要來的成效。老師畫了兩幅圖，引導(dǎo)幼兒通過觀察鞋子，討論鞋子的正確配對，經(jīng)過一一實(shí)驗(yàn)，最后我們得出：把鞋子放整齊，鞋子變成蝴蝶，就是穿反了，變成兔子就是穿對了。 4??再次試穿鞋子? 為了讓孩子鞏固穿鞋方法，我們進(jìn)行了再次試穿鞋子的活動(dòng)，再次開展穿鞋子比賽，讓孩子在游戲中繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)。 孩子的學(xué)習(xí)來源于一日生活環(huán)節(jié)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的問題時(shí)，不急于去“糾正”“完善”，而是選擇幼兒容易接受的方法，讓孩子們看一看、聊一聊、聽一聽、玩一玩中找到屬于自己的有效辦法，真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩” 5??繪本《我的小鞋子》? 無論是多么喜歡的東西，從單純地喜歡，到把它真正變成自己的東西對孩子們來說是需要一些時(shí)間的。這雙小鞋子，穿在腳上能讓自己感到真正的快樂的時(shí)候，它才真正變成了“我的小鞋子”！一本讓孩子深有體會的書，教孩子領(lǐng)悟生活中的小道理。 6??《整理鞋子》? 通過有趣的游戲，孩子們加強(qiáng)了對鞋子的認(rèn)識，還知道了正確的鞋子擺放方法，學(xué)會了如何整理鞋子，一起來看看孩子們午睡時(shí)鞋子的擺放吧。 　　任何的技能都一樣，持續(xù)的練習(xí)是至關(guān)重要的。家長們給孩子們更多的自主機(jī)會，讓他們繼續(xù)加強(qiáng)鞏固他們目前所掌握的技能。? 陶行知先生提出“生活即教育，教育即生長”。的確，回歸生活的教育是培養(yǎng)人的起點(diǎn)也是終點(diǎn)。鞋子是人們的必需品，也可以化身為是孩子們童年時(shí)代最有魔力的玩具。我們在一次又一次看鞋子、玩鞋子、穿鞋子的活動(dòng)中，產(chǎn)生的觀念碰撞，經(jīng)歷的師幼互動(dòng)，作為教師始終支持幼兒的各種“玩”。通過一系列鞋子的探究活動(dòng)與游戲，孩子們的生活自理能力、自主探究能力得到了提高。孩子們在活動(dòng)中發(fā)展問題、解決問題，最后在多樣化的活動(dòng)體驗(yàn)中，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)及成長的快樂。