<p class="ql-block"><b> 德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育是一場師生相互成長的過程，作為教育工作者，我們要有一雙明亮的眼睛，善于抓住每一個機遇，讓教育散發(fā)生命之光，讓教育之旅不斷充滿生命。</b></p> <p class="ql-block"><b> 一、多一份寬容，給成長一個契機</b></p><p class="ql-block"><b> 晚自習(xí)前我照例來到班級巡查，還未進到教室就聽到一陣訓(xùn)斥聲，心中一驚，這又是我們班哪個“寶貝”讓那個平時性情溫和的老師生氣了？隨著眼睛望去，見有人趴在窗臺邊上寫作業(yè)。我了解了情況，原來是他們相互抄寫練習(xí)冊的答案，且一問三不知，老師懲罰他們在“記憶”呢。</b></p><p class="ql-block"><b> “答案不是收了嗎，你們哪來的答案？”我嚴(yán)厲的質(zhì)問道，心想難道是他們私藏答案了。</b></p><p class="ql-block"><b> “我回家用手機查找到的答案，他們抄寫我的答案?！币幌騼?yōu)秀的她低著頭吞吞吐吐的回答道。</b></p><p class="ql-block"><b> “哦，那你挺優(yōu)秀的嘛，知道用手機查找答案，還這么助人為樂?！蔽夜室馓岣吡藘?yōu)秀兩個字的音量。</b></p><p class="ql-block"><b> 她聽見我的話，頭低的更低了，幾乎挨到了窗沿，似乎已經(jīng)做好了迎接我“狂轟亂炸”的準(zhǔn)備。</b></p><p class="ql-block"><b> 我也如往常一般大發(fā)雷霆，突然聽到教室里面有同學(xué)說“老師怎么可以這么惡呢？他們已經(jīng)知道錯了，為什么不能給他們一個改正的機會啊……”是啊，我怎么可以這么惡呢？怎么可以如此責(zé)罵自己的學(xué)生呢？瞬時間，我停止了自己的責(zé)罵，沉默了一會后，我靜靜離開了教室。</b></p><p class="ql-block"><b> 我呆坐辦公室靜靜的思考著，眼看就下自習(xí)的鈴聲即將響起，突然想起身為寄宿生的她們沒有吃晚飯，我出去買了面包、饃片，在自習(xí)結(jié)束后給了她們并叮囑她們“學(xué)習(xí)是一個不斷探索的過程，不懂要問，不能抄襲，即使是借鑒他人的答案，也要明白其中的意義，不能囫圇吞棗……希望你們都能做一個誠實且勤奮的學(xué)生?！焙髞韮赡甓嗟某踔猩钪?，類似的問題再也沒有發(fā)生過。</b></p><p class="ql-block"><b> “人無完人，金無足赤。”每個人都會犯錯，何況學(xué)生呢？作為教育工作者的我們，應(yīng)該以寬容的心態(tài)，允許學(xué)生的犯錯，理智的分析錯誤存在的原因，智慧而巧妙的處理問題，讓錯誤成為師生共同成長的一個契機。</b></p> <p class="ql-block"><b> 二、多一聲問候，給彼此一份尊重</b></p><p class="ql-block"><b> 我如往常一樣去給八年級學(xué)生上課，剛到樓梯拐角處，迎面走來的一個九年級的學(xué)生禮貌的問了聲“老師好”，我們面色平靜的應(yīng)了聲“嗯”。誰知那孩子瞬間不高興了，嘟著嘴說道“老師，難道你連回一個微笑與問候都不情愿嗎？”我突然間醒悟過來，急忙道歉，并鄭重的與那位學(xué)生重新問好。</b></p><p class="ql-block"><b> 學(xué)生向老師問好是校園中最常見的現(xiàn)象，但卻很少有老師微笑致意或點頭回答。其實，學(xué)生的每一次小小的打招呼，每一句輕輕的問候里，包含著很大的勇氣，很多的敬重，有時也包含著他們的期待，而我們的忽視會讓學(xué)生曾失去動力與信心，也會造成師生關(guān)系的疏遠。</b></p><p class="ql-block"><b> 記得曾有一篇題為《女兒教我做好老師》的文章中，孩子向母親講述了自己最喜歡的老師，既不是朝夕相伴的班主任，也不是貌美如花的英語老師，更不是學(xué)富五車的數(shù)學(xué)老師，而是那個曾經(jīng)開心回應(yīng)她問候的不知名老師。</b></p><p class="ql-block"><b> 生活中，我們常常會忽略一些細枝末微的東西，進而錯失一些與學(xué)生心靈對話的機會。面對學(xué)生真誠的問候，我們應(yīng)該對尊重報以尊重，給彼此一個美好的瞬間，用自己的言行舉止影響身邊的每一位同學(xué)。</b></p> <p class="ql-block"><b> 三、多一個視角，給生命一份肯定</b></p><p class="ql-block"><b> 從事班主任工作以來，我努力創(chuàng)建著一個個幸福教室，努力踐行“以文化為底蘊，以活動為載體，教學(xué)相長”的班級管理念，從班名、班徽、班訓(xùn)到班級活動等，都有詳細的規(guī)劃與實施，不同的教育故事在教室里悄悄的發(fā)生著。</b></p><p class="ql-block"><b> 金秋十月，我們?nèi)缙谟瓉砹说谌跇淙~畫作品制作活動。一周后，學(xué)生們的作品呈現(xiàn)在全體同學(xué)面前，優(yōu)秀的作品得到了大家的一致好評，剛?cè)腴T級的作品不免引來一陣陣吐槽聲。正當(dāng)我站在一幅作品面前吐槽時，一位同學(xué)跑過來說：“老師，這是我的作品，雖然不是很精致，但我真的用心做了，和之前的那些作品相比，已經(jīng)有很大的進步了?！薄笆菃?？”我疑惑的問道。</b></p><p class="ql-block"><b> 只見那個同學(xué)急忙回到教室后面，從個人成長記錄檔案中找到了曾經(jīng)的兩幅作品，并拿過來讓我看到。仔細一看，確實有很大的進步……但似乎未曾得到我們的肯定。</b></p><p class="ql-block"><b> 俗話說“士別三日，當(dāng)刮目相看”，但在日常生活中，我們卻很少以欣賞的眼光看待每一個成長、變化的學(xué)生，總是把不同的學(xué)生做比較，卻忘記了他們都是一個個獨特的個體。</b></p><p class="ql-block"><b> 每一個學(xué)生都是獨立的個體，都有不同的花期，無論何時綻放，無論色彩如何，每一朵花都應(yīng)該被溫柔以待，用尊重和愛澆灌他們成長。育人是一個緩慢的過程，作為教育工作者，我們既要有花苞心態(tài)，也要學(xué)會等待，用賞識的眼光發(fā)現(xiàn)每一個孩子的變化，點燃上進的心靈。</b></p> <p class="ql-block"><b> 教育是一場美麗的遇見，作為師者，我們要用實際行動去呵護心靈，用愛心點燃希望。教育是一場雙向的奔赴，每一個孩子都是獨特的星星，教師要給他們一片天空，擦亮他們的光芒。</b></p>