夢(mèng)開(kāi)始的地方，永遠(yuǎn)的精神家園——訪(fǎng)學(xué)北京市育英學(xué)校

春綠三分

2024年10月24日上午，中國(guó)教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)區(qū)的校長(zhǎng)和骨干教師百余人前往北京市育英學(xué)校訪(fǎng)學(xué)。此次活動(dòng)讓我們深入領(lǐng)略了該校教育教學(xué)各方面的成果與特色，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。 學(xué)校印象 踏入育英學(xué)校大門(mén)，“思明樓”前胡耀邦題寫(xiě)的校名彰顯學(xué)校深厚底蘊(yùn)?！八济鳂恰贝箝T(mén)旁的“育英時(shí)評(píng)”展示思想文化建設(shè)成果。大廳里毛澤東題寫(xiě)的校訓(xùn)“好好學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)”，激勵(lì)著全校師生。 校訓(xùn) 學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo) 育英時(shí)評(píng) 育英時(shí)評(píng) 校園特色區(qū)域眾多。校友墻展示優(yōu)秀校友風(fēng)采；體育館助力學(xué)生強(qiáng)身健體；英雄墻傳遞英雄主義精神；書(shū)法墻展現(xiàn)傳統(tǒng)文化魅力；科技館激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索興趣；動(dòng)物園讓學(xué)生親近自然生物；蔬菜實(shí)踐基地提供勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所；風(fēng)雨長(zhǎng)廊方便校內(nèi)通行；三年級(jí)學(xué)生充滿(mǎn)活力；校史館訴說(shuō)學(xué)校發(fā)展歷程；學(xué)生休息生活區(qū)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生生活的細(xì)致關(guān)懷 校友墻 室外圖書(shū)柜 思問(wèn)樓 最佳運(yùn)動(dòng)員 風(fēng)雨操場(chǎng) 英雄墻 書(shū)法墻 風(fēng)雨乒乓球場(chǎng)和科技 走近高鐵 水車(chē) 植物園、動(dòng)物園 學(xué)生休息坐椅 黃葉和垂柳 尋寶樂(lè) 鮮花似火 紅葉灼灼 思聰樓 走廊圖書(shū)柜 智障學(xué)生作文，這學(xué)生對(duì)物理特別愛(ài)好 風(fēng)吹柳倒，竟引發(fā)了孩子要珍惜時(shí)間的聯(lián)想 圖角書(shū)柜 可愛(ài)的學(xué)生 認(rèn)真寫(xiě)日記 實(shí)踐基地 榜樣的力量 童畫(huà)四季 創(chuàng)意無(wú)限，未來(lái)有我 創(chuàng)意窗 警句 領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷 生態(tài)啟智，科學(xué)繪美 探索自然，繪夢(mèng)自然 我為育校獻(xiàn)禮 傳承紅色基因，堅(jiān)守理想，擔(dān)當(dāng)使命 “和樂(lè)園”圖書(shū)館 校史館 課程建設(shè)與教學(xué)成果展示 訪(fǎng)學(xué)期間，聽(tīng)取了育英學(xué)校多位教師的精彩報(bào)告，深入了解學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)探索成果。 初中語(yǔ)文組組長(zhǎng)楊樹(shù)濱的報(bào)告《基于閱讀偏好的九年一貫“3 + 3”語(yǔ)文課程建設(shè)研究》，介紹了九年一貫語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)、閱讀、活動(dòng)三個(gè)板塊的建構(gòu)，闡述各板塊目標(biāo)、課時(shí)、教學(xué)策略等，指出自讀課程是核心。通過(guò)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生閱讀偏好的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，為課程調(diào)整和小初銜接提供依據(jù)。還詳細(xì)闡述基于閱讀偏好的閱讀課程開(kāi)展情況，包括運(yùn)行操作體系中的保障、評(píng)價(jià)、交流體系。保障體系有理論支撐且注重資源建設(shè)；評(píng)價(jià)體系采用分層遞進(jìn)式促進(jìn)閱讀；交流體系通過(guò)多種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提升了學(xué)生閱讀興趣、能力和對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜愛(ài)度。 綜合科學(xué)工作組魯婷婷的《素養(yǎng)導(dǎo)向，實(shí)踐育人，進(jìn)階培養(yǎng)一一綜合科學(xué)課程的建構(gòu)和實(shí)施》講述這所傳承重視科學(xué)教育傳統(tǒng)的集團(tuán)校，耗時(shí)十年出版叢書(shū)。十年前關(guān)注熱愛(ài)科學(xué)的學(xué)生并建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建進(jìn)階式科學(xué)課程體系。該體系以表現(xiàn)性任務(wù)為載體，師資團(tuán)隊(duì)借助OA系統(tǒng)分組工作，課程歷經(jīng)三階段發(fā)展，成果豐碩，形成多種表現(xiàn)性?xún)?nèi)容補(bǔ)充國(guó)家課程，以素養(yǎng)和學(xué)生為核心，叢書(shū)已發(fā)行且將有市級(jí)展示。 一體化培養(yǎng)辦公室副主任野雪蓮的《特質(zhì)學(xué)生培養(yǎng)的育英探索》，體現(xiàn)學(xué)校重視特質(zhì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，探索適合的培養(yǎng)模式，為不同類(lèi)型學(xué)生成長(zhǎng)提供多樣化路徑，踐行因材施教理念。 黨委書(shū)記、校長(zhǎng)于會(huì)祥的《用心用力研究課標(biāo)、研究教材》，強(qiáng)調(diào)深入研究課標(biāo)和教材對(duì)教育教學(xué)工作的重要性，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)教育本質(zhì)的深刻把握。 “雙新”背景下的教育思考 下午兩點(diǎn)回酒店后，聽(tīng)取了中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)徐淀芳的《“雙新”背景下的課程教學(xué)改革》報(bào)告。該報(bào)告為訪(fǎng)學(xué)育英學(xué)校后的教育改革思考提供更廣闊視角?！半p新”背景下課程教學(xué)改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，育英學(xué)校的探索成果與報(bào)告理念相呼應(yīng)，啟發(fā)我們要適應(yīng)新教育要求，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，探索適合學(xué)生全面發(fā)展的教育路徑。 訪(fǎng)學(xué)收獲與啟示 通過(guò)訪(fǎng)學(xué)，我們對(duì)學(xué)校的規(guī)劃、文化建設(shè)、課程教學(xué)等有了更全面認(rèn)識(shí)。育英學(xué)校在校園文化傳承創(chuàng)新、課程體系構(gòu)建、學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)等方面的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。校園文化建設(shè)方面，育英學(xué)校通過(guò)特色建筑和展示區(qū)域，將文化元素融入校園各個(gè)角落，潛移默化影響師生。這啟示我們挖掘本校特色文化，打造內(nèi)涵豐富的校園文化環(huán)境。課程建設(shè)方面，育英學(xué)校創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，如語(yǔ)文課程九年一貫制建設(shè)和特質(zhì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)課程。這提醒我們要研究學(xué)生，優(yōu)化課程設(shè)置，提高課程適應(yīng)性和吸引力。育英學(xué)校教師積極開(kāi)展教學(xué)研究，重視課標(biāo)研究和教材挖掘。這告訴我們教師要提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，深入鉆研教育教學(xué)理論和實(shí)踐，為學(xué)生提供高質(zhì)量教育服務(wù)。總之，此次訪(fǎng)學(xué)是一次有意義的學(xué)習(xí)之旅，我們將把所學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中，助力教育事業(yè)發(fā)展。