藏在信封里的教育溫度

依琳

當(dāng)我還沉醉與“周公”的約會中，一種清脆的門鈴聲把我從午睡中拉回了現(xiàn)實(shí)。打開門之后，班長氣喘吁吁的告訴我“老師，袁同學(xué)把自己的生活費(fèi)弄丟了……”，看到班長焦急的樣子，我急忙來到教室。 　　進(jìn)到教室，我一眼就看到了躲在角落里的袁同學(xué)囧樣，那副既委屈又擔(dān)心的樣子，委屈的可能是不到一天的時(shí)間百元大鈔不翼而飛，擔(dān)心的可能是害怕被老師批評，因?yàn)槲以啻螐?qiáng)調(diào)非必要不帶過多的現(xiàn)金到校?？粗瑢W(xué)的囧樣，我用溫和的語氣了解了事情的經(jīng)過——早晨到校時(shí)，她帶了200元錢的生活費(fèi)，本來準(zhǔn)備是充飯卡，結(jié)果吃飯時(shí)食堂負(fù)責(zé)人太忙，沒有來得及充值，可等到中午就餐時(shí)，原本裝在口袋的現(xiàn)金不見了，最后只在課桌下找到其中的100元。　　明白了事情的經(jīng)過，我隨即問道：“你沒有問其他同學(xué)是否撿到嗎？”，她還沒有來得及回答，班長搶先回答道“我已經(jīng)在班上問了好多遍，但是同學(xué)們都說沒有見到”。就在我還在思索如何解決問題時(shí)，聽到預(yù)備鈴聲的體育委員已經(jīng)組織同學(xué)們集合去上體育課了，我只好回到辦公室獨(dú)自思索良策。 腦海中一個(gè)閃過一個(gè)聲音，“絕大多數(shù)同學(xué)都沒有回家，直接搜身不就好了嗎”，另一個(gè)聲音說“老師不是在課堂告訴我們，禁止非法搜查公民的身體嘛，這樣直接搜真的好嗎？”，“好像不對哦，那我們可不可以讓同學(xué)相互舉報(bào)，看誰最有嫌疑，然后找出不當(dāng)?shù)美??！?，此話一出，另一個(gè)聲音立馬反問道：“如果從此以后班級相互舉報(bào)之風(fēng)盛行，會不會影響班級的團(tuán)結(jié)呢”……片刻沉靜后，一個(gè)聲音說到：“那就干脆不管了，誰讓她沒有認(rèn)真保管好自己的財(cái)物，自認(rèn)倒霉算了”，話還沒說完，另一個(gè)是立馬反駁道“她既然已經(jīng)找到了你，你卻讓她自認(rèn)倒霉，那以后誰還會找你解決問題呢”，那到底該怎么辦…… 突然想到曾經(jīng)有位老師“蒙著眼”搜查學(xué)生處理班級內(nèi)手表丟失事件，我何不借鑒呢？可作為男老師的我直接去搜處于青春期他們的身體，我還是有點(diǎn)猶豫，且不說能不能搜到失物，若是被同學(xué)誤解造成心理陰影，又該怎么辦呢？躊躇之際，我看到了用于班級溝通的信封，突發(fā)奇想，何不用信封來一次自愿的“繳納”呢？班會課上，我給全班54名同學(xué)一人一個(gè)信封，講明了事情的經(jīng)過并叮叮囑道：如果我們曾經(jīng)撿到了別人丟失的錢財(cái)卻無人認(rèn)領(lǐng)，那么請你今天把它奉獻(xiàn)出來……等大家明白我的想法后，我們所有人全部撤離到教學(xué)樓一樓，然后單獨(dú)返回教室把自己的信封放在講桌上的盒子里，再返回一樓等待，同學(xué)們一一有序的進(jìn)行著，時(shí)不時(shí)有人回頭看看我，我也開始小心翼翼的開始了自己的“小動作”。隨著我手中的信封放回，我們所有人又重新回到了教室。 　　在大家期待的目光下，我開始了清點(diǎn)信封，一個(gè)信封被打開，空白的信封引起了同學(xué)們嬉笑聲。我不緊不慢的開始拆第二封，突然間一元錢從信封中蹦了出來，緊接著五元，十元出現(xiàn)了……直至最后共計(jì)有115.5元，我把其中的100元交給了失主，把多余的錢財(cái)交給了班委管理?？粗樕下冻隽诵腋５男θ莺推渌瑢W(xué)臉上的釋然感，我笑了，我為自己的“小動作”而笑了。 　　吃完晚飯的我照例回到了辦公室準(zhǔn)備晚自習(xí)前的巡視，突然發(fā)現(xiàn)自己的辦公桌上多了一封信?！袄蠋?，對不起，我沒忍住，那100元錢我花了，我買了一些零食，只剩95元了，剩下的錢我會盡快還給你。老師，謝謝你?！弊x完信中的內(nèi)容，看著手中的現(xiàn)金，我如釋重負(fù)，露出了欣慰的笑容。答案就在附頁上，只需要再往后翻一頁，就可以信手拈來；結(jié)果就在眼前，只需要再向前跟進(jìn)一步，真相就會昭然若揭。是直接攤牌，還是曲折迂回，現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)著我的智慧。但為了不傷及孩子顏面，我沒有立刻抓現(xiàn)，也沒有當(dāng)場揭穿，更沒有波及家長。 　　教育是一門師生之間心靈溝通的藝術(shù)，每個(gè)人都有改正錯(cuò)誤的機(jī)會，只要不是一錯(cuò)再錯(cuò)。教師不僅要有一雙能夠洞察秋毫的眼睛，還要有一顆能可以包容萬象的胸襟，能及時(shí)處理學(xué)生的錯(cuò)誤，更要給學(xué)生的錯(cuò)誤留一個(gè)出口。