這個(gè)班主任，我做好了嗎?——再讀《做最好的班主任》有感

茜子

說起李鎮(zhèn)西老師，想必大家都非常熟悉，再提起李老師的《做最好的班主任》，那更是一本令許多班主任都津津樂道的好書。《做最好的班主任》是李鎮(zhèn)西老師40年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的集萃，全面體現(xiàn)了李老師的教育觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀，以及班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。李鎮(zhèn)西老師是學(xué)生信賴、家長(zhǎng)信任、同行信服的班主任。他以愛心、民主和尊重，讓他的所有學(xué)生都感覺到度過了一段最幸福的學(xué)習(xí)時(shí)光。他創(chuàng)新的班級(jí)管理藝術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的富有個(gè)性的引導(dǎo)，和諧的師生關(guān)系、家校關(guān)系，處處體現(xiàn)出他的人文情懷和對(duì)教育的虔誠之心。再次細(xì)讀《做最好的班主任》，再次被李鎮(zhèn)西老師——一個(gè)語文教師的優(yōu)美文筆與才華折服；再次被李鎮(zhèn)西老師——一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)；再次被李鎮(zhèn)西老師——一個(gè)腳踏實(shí)地的教育專家的胸襟與情懷震撼。李鎮(zhèn)西老師倡導(dǎo)做一個(gè)心胸開闊、心靈自由的班主任，提升班主任的幸福感。當(dāng)過班主任的老師都知道，當(dāng)班主任很累。這個(gè)“累”的體現(xiàn)除了工作的繁忙外，更多的在于班主任心靈的沉重，以至于“心累”勝于“身累”，最后弄得自己身心俱疲。比起一般的科任教師，班主任的心理負(fù)荷要大得多：領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同事的議論、家長(zhǎng)的批評(píng)以及學(xué)生的意見等等，往往都會(huì)成為班主任心靈的繩索。 “你覺得李老師好不好？唉，好不容易到了她班上，現(xiàn)在才曉得要求那么多！煩人！那天我在睡覺，她給我打了兩個(gè)電話我都不給她接，后來還是喊娃娃爸爸給她回的電話?！?lt;/b> “像李某某這樣的班主任，還是有家長(zhǎng)對(duì)她不滿意哈。這次家長(zhǎng)會(huì)上做的滿意度調(diào)查，她班上還是有一個(gè)家長(zhǎng)給她打了不滿意……”……每每從同事或家長(zhǎng)的口中聽到這樣的言語，經(jīng)歷了四十多年風(fēng)霜洗禮的我，一個(gè)自認(rèn)為在班主任工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，像經(jīng)營自己的家庭一樣經(jīng)營著自己班級(jí)的我，還是無法做到波瀾不驚。內(nèi)心的沮喪與顏面的丟失，如陰云般久久無法消散。李鎮(zhèn)西老師說：“對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)要冷靜；對(duì)待同事的議論要寬容；對(duì)待家長(zhǎng)的批評(píng)要平和；對(duì)待學(xué)生的意見要豁達(dá)。” 想想，這個(gè)班主任，我做好了嗎？出差歸來，陪著孩子們一起在操場(chǎng)進(jìn)行大課間活動(dòng)，鄰班老師調(diào)侃：“班主任在是不一樣哈，你看你們班這些娃娃乖得來喲?！奔?xì)品話里的言外之意，我亦明白了八九分。是的，其實(shí)這樣的現(xiàn)象，我是已經(jīng)有所察覺的：班里的孩子在我面前個(gè)個(gè)表現(xiàn)得循規(guī)蹈矩，但一離開我的視線，還是有不少“不聽話”的現(xiàn)象存在；語文課堂個(gè)個(gè)精神抖擻，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，但其他科目的課堂，就總有被老師抓住不守課堂紀(jì)律的；一些孩子在老師眼里是乖娃娃，回到家就變成“混世魔王”。哪一個(gè)班主任不巴望著自己不在的情況下，班里的孩子能自己管理自己，班級(jí)各項(xiàng)工作和活動(dòng)能照常開展，班級(jí)依然班風(fēng)良好，秩序井然。然而現(xiàn)實(shí)總是與愿望相悖，很多班主任只能自我解嘲：“我們都是老虎，老虎不在，猴子就要稱霸王了?！?lt;/b> 李鎮(zhèn)西老師在班級(jí)管理中用“法治”取代“人治”，收到良好的效果。而我的班級(jí)管理，雖然也有象征著“法制”的班規(guī)存在，然后卻還是有許多“人治”的因素在里面。因?yàn)椤叭酥巍?，班主任很累；因?yàn)椤叭酥巍?，學(xué)生很苦；因?yàn)椤叭酥巍?，教育不可避免地表現(xiàn)出較大的隨意性；因?yàn)椤叭酥巍?，班?jí)成了班主任的影子；因?yàn)椤叭酥巍?，師生關(guān)系成了“君臣關(guān)系”。蘇霍姆林斯基指出：真正的教育是自我教育，離開了學(xué)生的自我教育，班集體是很難形成的。由此可見，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班集體來說，教師的個(gè)人權(quán)威與學(xué)生的自我教育都是不可缺少的。想想，這個(gè)班主任，我做好了嗎？今天課間，當(dāng)我抱著一大摞作業(yè)本正準(zhǔn)備離開座位出辦公室時(shí)，小胖同學(xué)興沖沖地迎上來邊伸手接我手里的作業(yè)本，邊自告奮勇地說：“李老師，我來！”看著他那勢(shì)在必得的憨厚模樣，我知道他肯定又是數(shù)學(xué)課一下課便守在了辦公室門口等著幫我抱東西了。 “唉，這孩子，如果公正地對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)除了學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，其他方面還是挺不錯(cuò)的?！蔽以谛睦砟馗嬲]自己。已經(jīng)四年級(jí)了，前兩次月考，這家伙都不及格，總是在六十分邊緣徘徊。單獨(dú)交流，也談了，家長(zhǎng)溝通，也找了，課堂提醒，也做了，但這成績(jī)就是不見漲，氣得我是看見他就來氣?？蛇@家伙卻就是不知趣，總喜歡往你跟前湊，一天到晚“李老師長(zhǎng)，李老師短”地叫個(gè)不停。有時(shí)情緒不佳，這家伙還非得往槍口上撞時(shí)，也會(huì)惡狠狠地黑著一張臉數(shù)落他幾句。看著他灰溜溜地低下那胖乎乎的圓腦袋，心里的那一團(tuán)怨氣好像才能散去幾分。李鎮(zhèn)西老師說不以分?jǐn)?shù)論英雄，要把更多的關(guān)愛給“后進(jìn)生”，讓“后進(jìn)生”享受成功。 想想，這個(gè)班主任，我做好了嗎？是的，與教育大咖們相比，我永遠(yuǎn)做不了最好的班主任。他們的人格、學(xué)識(shí)、能力乃至天賦，是我永遠(yuǎn)無法企及的，比也是白比；但我可以和自己比啊。用今天的自己和昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天對(duì)“后進(jìn)生”的幫助是不是比昨天更耐心？我今天聽到的所有的“不理解”后是不是比昨天更冷靜？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？……?想到這里，我覺得：這個(gè)班主任，我還是能做好的。