<p class="ql-block">以“雙新”理念為引領(lǐng)，深化思維型課堂的構(gòu)建與實(shí)施——華山中學(xué)2023-2024學(xué)年中高級(jí)教師研討課活動(dòng)，于5月57日正式拉開(kāi)帷幕。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">高中語(yǔ)文教研組的劉賀老師的高考一輪復(fù)習(xí)課《從邏輯入手，讀懂詩(shī)歌》、胡巍老師的必修下新授課《在<人民報(bào)>創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)》，兩節(jié)課異彩紛呈，可謂思維與邏輯齊飛，突破與創(chuàng)新同在，真正體現(xiàn)了華山高中語(yǔ)文教研組在“雙新”理念引領(lǐng)下，在思維型課堂構(gòu)建與實(shí)施方面的深耕成果。</span></p> 一、務(wù)實(shí)·突破 <p class="ql-block">“如何讓學(xué)生在公開(kāi)課上有獲得感？”是兩位授課教師選題磨課的出發(fā)點(diǎn)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">劉賀老師磨課</span></p> <p class="ql-block">劉賀老師在與備課組老師們溝通后，選擇了高考古代詩(shī)歌鑒賞專題復(fù)習(xí)這一授課方向，可是這個(gè)專題考點(diǎn)多，無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生的能力要求都更高。方向有了，如何確定授課內(nèi)容，成為擺在劉賀老師面前的難題。</p><p class="ql-block">“<span style="color:rgb(237, 35, 8);">立足學(xué)情</span>”真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生做古代詩(shī)歌鑒賞題的痛點(diǎn)，急學(xué)生之所急，拓寬學(xué)生讀詩(shī)解題的思路，就是最好的授課內(nèi)容！</p><p class="ql-block">經(jīng)過(guò)一遍一遍的自我否定，推倒重來(lái)，一周之內(nèi)五易其稿，最終向大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的高考古代詩(shī)歌鑒賞專題復(fù)習(xí)課——《從邏輯入手，讀懂詩(shī)歌》，直擊學(xué)生掌握了很多讀詩(shī)方法后仍讀不懂詩(shī)歌的痛點(diǎn)，切實(shí)可行！收到了聽(tīng)課老師的一致贊許！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">胡巍老師磨課</span></p> <p class="ql-block">胡巍老師授課內(nèi)容《在<人民報(bào)>創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)》一課，文章長(zhǎng)，理解難度大，課文本身兼具歷史性和政治性、文學(xué)性和邏輯性、以及實(shí)用性等特點(diǎn)，如何切入本文的解讀，如何挖掘這篇課文之于學(xué)生的最大學(xué)習(xí)價(jià)值，成為了胡巍老師反復(fù)琢磨、修改的一個(gè)難題！</p><p class="ql-block">“<span style="color:rgb(237, 35, 8);">立足學(xué)情</span>”成為了講授本課的最有力的突破點(diǎn)，學(xué)生提出問(wèn)題，老師進(jìn)行歸類梳理，最終胡巍老師從學(xué)生亟待解決的八個(gè)問(wèn)題入手，課堂設(shè)計(jì)兼具思想性和理趣，層層深入，從文本的邏輯思路、到“燃”爆現(xiàn)場(chǎng)的語(yǔ)言體驗(yàn)，從立足文本的分析、到演講稿的情境任務(wù)，環(huán)環(huán)緊扣，帶領(lǐng)學(xué)生“入境”的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的“邏輯思維”，本節(jié)課可謂是提供了此類文本解讀的優(yōu)秀范例！</p> 二、求真·挑戰(zhàn) <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">劉賀老師上課中</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">胡巍老師上課中</span></p> <p class="ql-block">敢于在選題上向自我發(fā)起挑戰(zhàn)，敢于在課堂形式上勇敢創(chuàng)新，是兩位授課教師不約而同的選擇。</p><p class="ql-block">高二語(yǔ)文組的劉賀老師向高考古代詩(shī)歌鑒賞專題復(fù)習(xí)發(fā)起挑戰(zhàn)，<span style="color:rgb(237, 35, 8);">涉足全新領(lǐng)域，為高考古代詩(shī)歌鑒賞專題復(fù)習(xí)提供了新思路</span>。</p><p class="ql-block">高一語(yǔ)文組的胡巍老師勇于“讓學(xué)生發(fā)聲”，<span style="color:rgb(237, 35, 8);">挑戰(zhàn)長(zhǎng)、難、枯燥的“硬骨頭”篇目，立足學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生思考，在絲絲入扣的分析中，帶動(dòng)學(xué)生邏輯思維的提升！</span></p><p class="ql-block">兩堂課，基于真實(shí)學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)，穩(wěn)扎穩(wěn)打的課堂流程，沒(méi)有“花架子”的故弄玄虛，不表演不浮華，是兩位授課教師最務(wù)實(shí)之處。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">老師們聽(tīng)課中</span></p> 三、評(píng)點(diǎn)·再出發(fā) <p class="ql-block">課后，在教研組長(zhǎng)秦莉老師的組織下，我們進(jìn)行了扎實(shí)有效的評(píng)課。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">兩位老師說(shuō)課</span></p> <p class="ql-block">高二語(yǔ)文組的李寧和張麗曼兩位老師對(duì)這兩節(jié)課給予了高度評(píng)價(jià)：兩位老師注重立足學(xué)情，勇于突破創(chuàng)新，孜孜以求的精神令人敬佩！這兩節(jié)課像是一個(gè)花園，我們不僅僅是來(lái)聽(tīng)課的，更是來(lái)采蜜的。</p><p class="ql-block">高一語(yǔ)文組的羅艷靜和鐘媛兩位老師對(duì)授課教師“立足學(xué)情”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)給予了高度認(rèn)可！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">評(píng)課環(huán)節(jié)</span></p> <p class="ql-block">同盟校八一中學(xué)高一備課組長(zhǎng)石續(xù)林老師說(shuō)到：</p><p class="ql-block">充滿期待而來(lái)，收獲滿滿而歸。無(wú)論是劉賀老師的原創(chuàng)課，還是胡巍老師的挑戰(zhàn)課，都想充分力圖從邏輯思維的角度破開(kāi)，進(jìn)而上一堂別開(kāi)生面的課。在我看來(lái)，兩位老師都值得敬佩，都是一堂語(yǔ)文好課。如何評(píng)價(jià)一堂好課，主要看兩個(gè)方面，一是老師教得好不好，二是學(xué)生學(xué)得好不好。評(píng)價(jià)老師教得好不好，看是否吸引聽(tīng)課老師的眼球，兩位老師均做到了；老師設(shè)計(jì)是否符合學(xué)情，兩位老師均從學(xué)生自主生成問(wèn)題出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，符合學(xué)生學(xué)情。老師教學(xué)課程引導(dǎo)是否得法，縱觀兩位老師均引導(dǎo)得法，學(xué)生跟著老師走。學(xué)生學(xué)得好不好，主要是看學(xué)生課堂的參與度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，兩位老師的課均在這方面突顯。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">同盟校八一中學(xué)高二備課組長(zhǎng)王盧宜老師用“<span style="color:rgb(237, 35, 8);">膽識(shí)過(guò)人，突破自我</span>”四個(gè)字對(duì)兩節(jié)課給予了高度評(píng)價(jià)！</p><p class="ql-block">王老師：授之于魚(yú)不如授之于漁。訓(xùn)練學(xué)生的思維能力更多地在于教學(xué)生怎樣去學(xué)。兩位老師在課堂上都特別重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，劉老師所選的詩(shī)偏重于說(shuō)理，她將詩(shī)歌的起承轉(zhuǎn)合和議論文的引議聯(lián)結(jié)巧妙地結(jié)合在一起，用一根絲線將詩(shī)歌的跳躍性串聯(lián)起來(lái)，化解了詩(shī)歌跳躍性帶來(lái)的難度。又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)詞間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)歌的思維能力。胡老師的課不只是在教知識(shí)，更多在教方法，是通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，教學(xué)生如何去概括文段內(nèi)容，如何感受演講稿的語(yǔ)言魅力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教研組長(zhǎng)秦莉老師解讀主題</span></p> <p class="ql-block">本次中高級(jí)教師研討課，語(yǔ)文組的兩位授課教師從實(shí)踐層面擊破了“語(yǔ)文課只能是感性的”狹隘認(rèn)知，真正在語(yǔ)文課堂上構(gòu)建和實(shí)踐了“<span style="color:rgb(237, 35, 8);">讓邏輯思維在語(yǔ)文課堂上落地生花</span>”的教育理念！</p>