五月芳菲盛教研意更濃——記“破繭行動(dòng)組”2023學(xué)年第二學(xué)期教研活動(dòng)

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夏日共研，催開(kāi)一樹(shù)繁花；追夢(mèng)教學(xué)，沉醉一路芬芳。為進(jìn)一步落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，助力新課堂，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，聚焦有效教學(xué)，“破繭行動(dòng)組”開(kāi)展了本學(xué)期教研活動(dòng)。 小壁虎借尾巴 濱江小學(xué)的陳建濤老師和101班的孩子們給我們帶來(lái)了《小壁虎借尾巴》一課的課堂展示。 陳老師用溫柔親和的語(yǔ)言給我們帶來(lái)了生動(dòng)的一課。陳老師以動(dòng)物王國(guó)為情境入題，回顧了從前課文中的動(dòng)物來(lái)引出本篇文章的主角——小壁虎，自然入文。后用和課文密切相關(guān)的視頻開(kāi)啟學(xué)生對(duì)文章的初步體會(huì)。 在教學(xué)過(guò)程中，先集中識(shí)字，再隨文識(shí)字夯實(shí)基礎(chǔ)。接著以“小壁虎向誰(shuí)借尾巴？”這一主問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，用豐富多彩的活動(dòng)加深對(duì)文字的體會(huì)，為我們帶來(lái)了精彩的一課。 小壁虎借尾巴 浣紗小學(xué)云登卓瑪老師和濱江小學(xué)106班的孩子同樣為我們帶來(lái)了《小壁虎借尾巴》的課堂展示。卓瑪老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，依托小壁虎的生存環(huán)境高效認(rèn)識(shí)了“墻”、“壁”兩個(gè)生字。在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中概括總結(jié)識(shí)字的方法，讓孩子們?cè)谶\(yùn)用中逐漸掌握方法。梳理文章內(nèi)容時(shí)，用說(shuō)話練習(xí)來(lái)概括文章內(nèi)容，一舉多得。 課堂上，孩子們?cè)诶首x中加深對(duì)文字的體會(huì)，加上動(dòng)作、體會(huì)感情，孩子們的朗讀越來(lái)越棒！ 卓瑪老師的寫(xiě)字教學(xué)細(xì)致而扎實(shí)，為我們帶來(lái)了十分高效的課堂。 神筆馬良 新世紀(jì)小學(xué)陳凌娜老師和濱江小學(xué)203班的孩子們來(lái)了一場(chǎng)關(guān)于《神筆馬良》的閱讀交流。這堂閱讀課由一段木偶戲展開(kāi)，聯(lián)結(jié)了孩子們的閱讀記憶，激發(fā)了孩子們的交流興趣。 “山形圖”的運(yùn)用形象地展示了故事的開(kāi)始、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。合理地利用插圖回顧故事中的情節(jié)，再和山形圖結(jié)合起來(lái)小組合作，孩子們?cè)谟懻撝刑嵘碎喿x能力。 回顧完故事，用策略單來(lái)提升孩子的思維能力，在交流中分析人物形象。神筆馬良的故事經(jīng)歷了許多的改編，在1955就存在了，在最后陳老師還帶孩子們了解了作者。真是一節(jié)讓人有思考的閱讀課！ 上課后，老師們集中評(píng)課，各抒己見(jiàn)。蔣老師主要對(duì)于上課內(nèi)容進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，也給了老師們行之有效的改進(jìn)方法。孟老師分享了寫(xiě)字教學(xué)中的小竅門(mén)，難寫(xiě)的偏旁“走之”和筆畫(huà)“捺”在孟老師的示范下也變得不再困難。 工欲善其事，必先利其器，學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，教研的路上，任重而道遠(yuǎn)。我們必將一直行進(jìn)在教學(xué)研究的路上。愿不負(fù)時(shí)光，一路與“研”同行！