“破壁壘，云聚互鑒，促齊飛”九臺(tái)區(qū)初中英語線上教研活動(dòng)

馬紅梅

鶯初解語，花開綻放，最是一年春好處，是比高低競芳菲。2024年5月15日上午，九臺(tái)區(qū)全體英語教師齊聚云端，進(jìn)行了一次別開生面的集體教研活動(dòng)。 　　本次活動(dòng)在教研員滕老師、沙老師的大力支持下，由來自九臺(tái)區(qū)三十一中的劉冬雪老師主持，趙瑩老師為中心發(fā)言人。 　　趙瑩老師的備課內(nèi)容為人教版八年級(jí)下冊Unit7 What's the highest mountain in the world? Section A (3a-3c), 主要從以下七個(gè)方面展開 一、設(shè)計(jì)依據(jù)與思路 趙瑩老師依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容的六要素、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀及英語學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)本節(jié)閱讀課進(jìn)行了深度設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了中學(xué)英語閱讀深度學(xué)習(xí)應(yīng)該“始于目標(biāo)確定，精于任務(wù)設(shè)計(jì)，終于評(píng)價(jià)反思”的教學(xué)評(píng)一致性設(shè)計(jì)理念。同時(shí)指出學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效。 為了體現(xiàn)閱讀教學(xué)的過程性，教師在讀前創(chuàng)設(shè)主題情境，激活學(xué)生背景知識(shí)和激發(fā)閱讀興趣，設(shè)計(jì)有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)；在讀中圍繞單元話題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)設(shè)的攀登珠峰過程中，對(duì)文本內(nèi)容的獲取、整合和信息內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生在段落中尋找答案或解決方案；讀后引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作意圖、標(biāo)題標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用意，探討人類冒險(xiǎn)攀登珠穆朗瑪峰背后的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類克服困難、挑戰(zhàn)極限的勇氣與實(shí)踐精神，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我、面對(duì)困難永不放棄的精神。 二、語篇分析 趙瑩老師從what, why, how 三個(gè)角度為我們詳盡地解讀了語篇內(nèi)容。【W(wǎng)hat】本語篇圍繞珠穆朗瑪峰的介紹展開。重點(diǎn)介紹了珠穆朗瑪峰的基本信息以及攀登珠穆朗瑪峰的四大危險(xiǎn)因素，列舉了三個(gè)人類勇登珠峰的壯舉，探討了登山者的精神。【W(wǎng)hy】該語篇通過探討人類冒險(xiǎn)攀登珠穆朗瑪峰背后的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類克服困難、挑戰(zhàn)極限的勇氣與實(shí)踐精神，聯(lián)想到自己在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的“珠峰”以及如何想辦法克服困難，永不放棄的精神。【How】本語篇是一篇說明文，其基本特點(diǎn)：數(shù)據(jù)事實(shí)，說明對(duì)象、事物的基本特征。明線描述了珠穆朗瑪?shù)奶攸c(diǎn)和危險(xiǎn)，以及登山者的成就和精神。暗線則揭示了登山者成功的根本原因。用該文本能鞏固 “略讀（skimming）”、“尋讀（scanning）、細(xì)讀（careful reading）”等閱讀策略。 三、學(xué)情分析 趙瑩老師從四個(gè)方面對(duì)學(xué)情做了精準(zhǔn)分析，為廣大教師提供了新的思路。【已有基礎(chǔ)】本單元談?wù)撟匀慌c地理，是學(xué)生感興趣的話題。學(xué)生在八上已經(jīng)學(xué)過比較級(jí)和最高級(jí)的語法，因此語法對(duì)學(xué)生來說不是難題。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，能夠?qū)κ挛镉凶约旱乃急婺芰Α?lt;/p>【存在障礙】學(xué)生對(duì)于沒有經(jīng)歷的東西很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生對(duì)攀登珠穆朗瑪峰的困難可能沒有直觀的感受，也不能理解登山者的精神。【發(fā)展需求】學(xué)生應(yīng)該使用比較級(jí)和最高級(jí)表達(dá)登山的困難，同時(shí)學(xué)會(huì)較大數(shù)字的表達(dá)，從而理解登山的艱難以及登山者的偉大。學(xué)生應(yīng)該保持探究自然環(huán)境的好奇心，愛護(hù)大自然，保護(hù)大自然。同時(shí)學(xué)會(huì)在生活中要敢于堅(jiān)持，勇于挑戰(zhàn)。通過完成不同的閱讀任務(wù)，學(xué)生能夠掌握獨(dú)立閱讀策略，培養(yǎng)深度思考的能力。【解決措施】基于探究式學(xué)習(xí)，秉承英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，教師可用情景式提問、過渡性發(fā)問等教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑、互相探討等學(xué)習(xí)策略對(duì)單元主題進(jìn)行探究，對(duì)語篇珠穆朗瑪峰的相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行探究。 四、教學(xué)目標(biāo)1. 結(jié)合圖片和師生活動(dòng)，理解生詞和較大數(shù)字的表達(dá)。2. 在不同的任務(wù)中掌握掃讀、細(xì)讀等閱讀策略，通過梳理文本結(jié)構(gòu)“Facts and dangers、Achievements、Spirits”,了解珠穆朗瑪峰的基本信息，理解登峰的重要意義，分析、評(píng)價(jià)登山者的行為和精神，推斷登山成功的關(guān)鍵要素。3. 在討論中思考作者的寫作意圖、標(biāo)題標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（？）的用意，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自然、敬畏自然。4. 通過學(xué)生分享自己生活中的“mountains”，如何想辦法克服困難、登上人生的“珠峰”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我、面對(duì)困難永不放棄的精神。 五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn): 1. 能夠梳理文本結(jié)構(gòu)，理解文本內(nèi)容和語言，熟練運(yùn)用形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)正確形容事物間的比較。2. 能夠通過深度閱讀，推斷出作者的情感態(tài)度，理解文章背后的歷史和文化，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性，提高環(huán)境保護(hù)的參與意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn): 1. 學(xué)生能夠通過閱讀任務(wù)來拓展知識(shí)，能夠保持熱情，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。2. 能夠通過對(duì)“珠穆朗瑪峰”客觀事實(shí)的分析與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步感悟堅(jiān)持夢想、永不放棄的精神并在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用。 六、教學(xué)策略與學(xué)法教學(xué)策略: PWP教學(xué)法;任務(wù)型教學(xué)法。學(xué)習(xí)方法: 合作式學(xué)習(xí) 七、教學(xué)流程Step 1 Lead-in（導(dǎo)入）Step 2 Pre-reading（讀前活動(dòng)）Step 3 While-reading（讀中活動(dòng)）Step 4 Post-reading（讀后活動(dòng)）Step 5 Summary（總結(jié)）Step 6 Homework（作業(yè)） 　　趙瑩老師的說課內(nèi)容準(zhǔn)備充分，亮點(diǎn)頗多，體現(xiàn)了其扎實(shí)的教學(xué)功底。來自九臺(tái)初中英語名師團(tuán)隊(duì)的老師們認(rèn)真細(xì)致地對(duì)趙老師的說課內(nèi)容進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，并分享了很多寶貴的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。 　　白云老師提出了趙老師在備課設(shè)計(jì)中的三大亮點(diǎn)：分別是教學(xué)創(chuàng)情景，激勵(lì)促參與；注意用銜接，擅長提質(zhì)疑；巧妙實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。趙瑩老師將以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，以學(xué)生活動(dòng)為主體，以教師調(diào)控協(xié)助為輔的互動(dòng)式閱讀交際教學(xué)模式運(yùn)用得靈活自如，效果顯著。 嚴(yán)雪老師則提出了自己在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾點(diǎn)不同做法：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)注重教學(xué)的導(dǎo)入的生活化，盡量從學(xué)生的日常生活中將事件、任務(wù)等與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的元素融入教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，非常注重跨學(xué)科知識(shí)的融合。此外，關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，并將其作為英語學(xué)習(xí)的一個(gè)穩(wěn)定輸入。 　　于爽老師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，就教師課堂用語這一方面提出了自己的看法：用簡單易懂的語言，把要講的內(nèi)容表達(dá)清楚。力求口語自然、流利，在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，要注意節(jié)奏、語言的靈活性，使學(xué)生感受到老師的自然而又有趣的講解。注重與學(xué)生的互動(dòng)，有趣味性，通過提問、示范等方式，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)，從而讓學(xué)生感到參與感和樂趣，敢說善說，從而助力中考聽說訓(xùn)練。 劉冬雪老師在突破重難點(diǎn)方面提出：首先，對(duì)于比較多的知識(shí)點(diǎn)和短語，課前整理幫助學(xué)生以語塊為依托理解預(yù)習(xí)。其次就是在講解文章的過程中進(jìn)行復(fù)述。然后在文章講解結(jié)束之后，設(shè)計(jì)還原題，幫助學(xué)生梳理重難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)習(xí)題。在尋讀策略上，引導(dǎo)學(xué)生在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，通過眼球的快速跳躍，然后尋找一些有特定信息的位置，比如本課中的 dangerous，spirit，achievement這些關(guān)鍵詞，理解了這些詞之后，再到文章去找相應(yīng)的位置就能找到。 　　張帆老師指出本節(jié)課設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)十分有層次性。教師有梯度地設(shè)計(jì)了讀前的預(yù)測活動(dòng)、讀中的匹配活動(dòng)、讀后的挖掘主題深意活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時(shí)落實(shí)英語核心素養(yǎng)中思維品質(zhì)這一重要素養(yǎng)。此外，張帆老師提出了在前置作業(yè)中讓學(xué)生搜集攀登珠峰壯舉的例子，在課后作業(yè)部分觀看相關(guān)電影的中肯建議。 楊立恒老師在教學(xué)方法方面提出了交際法互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生之間的雙向交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和批判性思維能力。還可以借助情景法模擬實(shí)踐，使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高閱讀應(yīng)用能力。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語言基礎(chǔ)能力，還要注重閱讀理解技巧、信息提取能力、邏輯推理能力、文化素養(yǎng)積累、批判性思維以及閱讀興趣和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。 張新老師總結(jié)了各位教師的發(fā)言后，汲取精華，確定了本節(jié)課的最優(yōu)化教學(xué)思路，使得本次教研活動(dòng)匯聚了各位老師的智慧結(jié)晶。 　　本次集體備課活動(dòng)在教研員滕老師、沙老師的指導(dǎo)下，取得了圓滿的成功。趙瑩老師充分發(fā)揮了名優(yōu)教師的示范引領(lǐng)作用，為廣大一線教師在教研教學(xué)中提供了新思路。名優(yōu)教師團(tuán)隊(duì)群策群力，協(xié)作互助，為九臺(tái)英語學(xué)科活動(dòng)的舉辦增添了新動(dòng)力。全體英語教師積極地參與和學(xué)習(xí)，為九臺(tái)英語教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基石。愿所有英語教師在教育教學(xué)之路上勇攀高峰，再創(chuàng)佳績。