時(shí)隔三年之后，花盆里的薔薇花終于又開了，開的且挺不少，粉紅的花瓣一朵挨著一朵，像少婦略施粉黛的臉龐，淺淺的，淡淡的，在綠葉的襯托下，十分養(yǎng)眼，也為單調(diào)的陽(yáng)臺(tái)增添了幾分情趣。<br>看到這美麗的薔薇花，除了欣喜之外，更多的則是感慨。<br>說(shuō)實(shí)在的，自己不算是一個(gè)真正養(yǎng)花的人。每每在集市上看到一盆好看的花，便有一種想買的沖動(dòng)?？墒钦嬲I回來(lái)之后，要么不懂花的習(xí)性，要么疏于打理，花不是被澆水多了爛根死掉了，就是因澆水不及時(shí)旱死了，或者是喜陰的卻放在陽(yáng)光下暴曬枯萎掉了……實(shí)在是很可惜的。以至于有次看到一盆花又想買，妻在一邊埋怨：拉倒吧你，花都叫你給弄死了，還想買。于是也就訕訕地笑了笑，遂泯滅了買花的念頭。 這不，這盆薔薇花也是這樣。<br>疫情前，妻不知從哪里弄回來(lái)一枝薔薇，插在花盆里，置于二樓陽(yáng)臺(tái)上。春天的時(shí)候，扦插的薔薇竟發(fā)枝開花了，雖開得不多，就幾骨朵，但在那個(gè)居家防疫不能出門的特殊時(shí)期，這幾骨朵薔薇無(wú)疑是最美麗的，讓人欣慰、心情舒暢的。<br>可是好景不長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)一個(gè)夏天的炙烤，由于澆水不勤，當(dāng)我有一天注意到它時(shí)，已是枝葉干枯，不成樣子了。遂把花盆搬下去，放在小院的角落里。我以為它真的死掉了，就沒特意再關(guān)注它。誰(shuí)知來(lái)年春天，這株薔薇竟又在枯枝的根部發(fā)出了小芽來(lái)！于是我便時(shí)不時(shí)地給它澆澆水，經(jīng)過(guò)近三年的光景，這株薔薇枝倒是長(zhǎng)得細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的，就是不開花。 今年春節(jié)過(guò)后，去年買來(lái)的一株米蘭花盆栽由于溫度低給凍壞了，甚為可惜。但一次次的養(yǎng)花失敗，并沒有澆滅我的養(yǎng)花熱情，反而更激發(fā)了我要把花養(yǎng)好的決心。隨后，我開始查找資料，了解了不少養(yǎng)花的知識(shí)。原來(lái)花草的生長(zhǎng)不僅僅需要水分，還需要適宜的土壤、溫度、肥料等等，且不同的花草，其習(xí)性也是不一樣的。有的耐旱，有的喜陽(yáng)，有的喜陰……如果不了解花草的習(xí)性去養(yǎng)花，一定是盲目瞎弄的，長(zhǎng)此下去，花草不枯萎才怪哩！<br>我也終于明白薔薇只長(zhǎng)枝不開花的原因了，一個(gè)重要的因素就是缺乏陽(yáng)光的照射。 于是，我把那盆薔薇從角落里移出來(lái)，費(fèi)力地搬上二樓陽(yáng)臺(tái)。用剪刀剪掉了細(xì)長(zhǎng)的枝條，重新培植了土壤，以利于瀝水透氣，并撒下適量餅肥，澆上水，促使其快速成長(zhǎng)。<br>接下來(lái)的時(shí)光，就像歌曲《蘭花草》里傳唱的那樣——朝朝頻顧惜，夜夜不相忘。養(yǎng)花的確是在養(yǎng)性，缺乏關(guān)注，不能勤于打理是養(yǎng)不好花的。我對(duì)這盆薔薇特別傾注了感情，像呵護(hù)一個(gè)小生命似的呵護(hù)它。我看著它發(fā)芽，看著它伸枝張葉，下了班沒事的時(shí)候，還要搬個(gè)椅子坐在花盆邊觀察，翻幾頁(yè)書，享受著黃昏時(shí)的閑散時(shí)光。直到4月下旬的一天早上，推開臥室的門，看到它鼓出了一個(gè)個(gè)小花苞，薔薇終于要開花了！一份喜悅漾在心頭。<br>現(xiàn)在，薔薇花正歡歡喜喜地開在眼前，終于有了一種小小的欣慰和滿足，自是愜意。<br>看來(lái)，要想養(yǎng)好花，須得充分掌握花的習(xí)性，遵循其生長(zhǎng)規(guī)律，滿足其生長(zhǎng)需求，勤于管理，才能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的花來(lái)。 養(yǎng)花如此，育人也是有相同道理的。<br>著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥，澆水和培養(yǎng)教育?！?lt;br>作為教育者，如果不按教育規(guī)律開展教學(xué)，缺乏耐心，愛心，不想彎下腰去深入了解每一位學(xué)生的個(gè)性，完全無(wú)視學(xué)生的個(gè)性差異，而是簡(jiǎn)單直接地?zé)o差別教育，甚至為了教學(xué)質(zhì)量急功近利，一味地在時(shí)間上進(jìn)行擠壓，拔苗助長(zhǎng)，從小就剝奪了孩子們玩的天性，久而久之，就會(huì)消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，身心健康也是令人擔(dān)憂的，更不利于孩子們健全人格的形成。倘若有一天教育培育出一個(gè)個(gè)畸形的“病梅”，那將是教育最大的失敗，社會(huì)的悲哀。<br>大教育家孔子很早就踐行并終身貫穿著“因材施教”這一教育原則，是難能可貴的。教育教學(xué)中，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性及特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心需求，優(yōu)化每一個(gè)教育環(huán)節(jié)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，學(xué)生的個(gè)性一旦釋放，其學(xué)習(xí)一定是積極主動(dòng)且身心愉悅的，也必然使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。<br><br>