<p class="ql-block"> 我們常遇到的語(yǔ)文教學(xué)：教師把控課堂，學(xué)生沒(méi)有自學(xué)的體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)自己的設(shè)計(jì)流程一貫到底，細(xì)到每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)怎么導(dǎo)出，如何提問(wèn)，課件什么時(shí)候展示，學(xué)生跟著老師細(xì)碎的問(wèn)，急急忙忙地尋找老師所要的答案，課堂看似熱烈，實(shí)則沒(méi)有學(xué)生應(yīng)該有的讀課文思考的時(shí)間。課堂教師重在把自己的流程完美的展示出來(lái)。</p><p class="ql-block"> 其次，在語(yǔ)文課堂上，教師往往把的重點(diǎn)都放在了對(duì)文章內(nèi)容的解讀上，所以教師會(huì)提很多問(wèn)題，學(xué)生們逐個(gè)回答，僅有的思考停留在膚淺的問(wèn)題上，根本不會(huì)有對(duì)文章整體的感知和認(rèn)識(shí)，所以更不會(huì)提出自己的看法。</p><p class="ql-block"> 另外，課堂上課件成了主場(chǎng)，課本被冷落，學(xué)生課堂也不用看書，盯著黑板上課件展示的問(wèn)題和片段就行。教師樂(lè)此不疲，學(xué)生坐以視聽。</p><p class="ql-block"> 沒(méi)有學(xué)生的自主閱讀，哪來(lái)的對(duì)文章的理解與思考。這些年我們一直搞教改，其實(shí)都是穿新鞋走老路，偶爾看到的一些小組合作也只是個(gè)形式，也不會(huì)發(fā)生真正的生生互動(dòng)。不給學(xué)生留足夠的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生的主體地位永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 教師的任務(wù)是講清楚，講完書上的內(nèi)容，學(xué)生的任務(wù)是聽明白，記住了，然后去答題。這與現(xiàn)在的自主、合作、探究的教學(xué)理念差之千里。</p><p class="ql-block"> 如果課堂只是知識(shí)的傳授，沒(méi)有知識(shí)的探究，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)有創(chuàng)新思維。語(yǔ)文其實(shí)是思維發(fā)展，情感體驗(yàn)，價(jià)值觀形成的最好載體。我們常說(shuō)：書中自有黃金屋……讀書破萬(wàn)卷下筆如有神……讀書明理……邊讀邊想是思維形成的關(guān)鍵，一個(gè)會(huì)思考的人才是真正的人才。</p> <p class="ql-block"> 我始終認(rèn)為文章是用來(lái)讀的，而不是用來(lái)肢解地講的。語(yǔ)文課堂只有完成了讀，才會(huì)有學(xué)習(xí)的發(fā)生。我們現(xiàn)在簡(jiǎn)單的片段研讀和問(wèn)答，代替了學(xué)生整篇文章的讀，細(xì)碎的問(wèn)把學(xué)生的思想集中在了某個(gè)點(diǎn)上，學(xué)生很難形成思考，很難提出問(wèn)題，更不要說(shuō)形成認(rèn)識(shí)了。</p><p class="ql-block"> 為什么說(shuō)文章是用來(lái)讀的，因?yàn)橹挥徐o下心來(lái)讀，才能發(fā)現(xiàn)攔路虎——生字和新詞，學(xué)生就會(huì)有想認(rèn)識(shí)解決的欲望，工具書才能配上用場(chǎng)。生字新詞這一環(huán)節(jié)的解決需要的是自主學(xué)習(xí)，不認(rèn)真讀課文就很難發(fā)現(xiàn)這些；認(rèn)真地讀才會(huì)引發(fā)思考，如這篇文章內(nèi)容是什么，自己怎么理解的，疑問(wèn)也就會(huì)自然而然的產(chǎn)生，有問(wèn)題了就有了求知欲，合作探究才會(huì)發(fā)生，這就是真正的學(xué)習(xí)。沒(méi)有自主閱讀就不會(huì)有學(xué)習(xí)。而我們的課堂差的就是學(xué)生的讀，多了的是教師的解讀。剝奪了孩子們讀的權(quán)利，解讀只是記憶，少了真正的思考。</p> <p class="ql-block"> 那么，老師到底該干什么呢？老師首先是作戰(zhàn)司令，上課了給學(xué)生下達(dá)命令，布置作戰(zhàn)任務(wù)（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）。其次是指導(dǎo)員，幫助學(xué)生分析任務(wù)，弄清楚作戰(zhàn)意圖，提醒孩子們?cè)诠潭ǖ臅r(shí)間拿下高地（完成任務(wù)）。讓孩子們帶著任務(wù)去讀，完成小組合作探究，交流學(xué)習(xí)成果，教師參與討論，有理有據(jù)的說(shuō)服學(xué)生，讓孩子們各有所獲。其實(shí)沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生能夠長(zhǎng)久地堅(jiān)持傾聽，聽著聽著就會(huì)走思。課堂注意力集中的時(shí)間是有限的是有科學(xué)道理的。</p><p class="ql-block"> 課堂上只有明確的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。如果我們支離破碎的講解，孩子們聽得云里霧里，眉毛胡子一把抓，不如只抓一個(gè)，這也就是大單元設(shè)計(jì)的一課一得的好處，不求全面，只有目標(biāo)明確。</p><p class="ql-block"> 只有課堂，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間留出來(lái)，教師的參與度要減少到課堂時(shí)間的一半以下，甚至更少。只有把課堂交給學(xué)生真正的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，才會(huì)有學(xué)生的問(wèn)教師的答。解決了這個(gè)問(wèn)題，教師備課的思路才會(huì)發(fā)生變化，課改才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。</p> <p class="ql-block"> 下面我在談一下如何上好作文課。在聽課過(guò)程中，有位教師引用了巴金的一句話：我寫文章，是因?yàn)槲矣性捯f(shuō)。我的體會(huì)很深，寫文章就是有想說(shuō)話的欲望，很真切地有話要說(shuō)。這個(gè)我們也可以從人們的朋友圈里發(fā)現(xiàn)，除了那些打卡的以外，其余發(fā)表的都是自己喜歡的，想讓人看到，想說(shuō)的話，這就有話要說(shuō)。</p><p class="ql-block"> 想說(shuō)是寫的前提，然后我們會(huì)用自己喜歡的方式，以及自己的語(yǔ)言積淀，來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，最后就成了作品去分享。</p> <p class="ql-block"> 我們課本中的每一篇文章，都是在當(dāng)時(shí)的歷史背景下作者的情感體驗(yàn)流淌。所以不同心境的人讀同一篇文章，會(huì)有不同的理解與感受。這就告訴我們沒(méi)有必要統(tǒng)一地給孩子們講解，只能點(diǎn)到為止。寫作方法可以傳授，但寫作欲望只能創(chuàng)設(shè)情境去激發(fā)，有了情境孩子們才會(huì)有想表達(dá)的欲望，才會(huì)有自己的想法在文章里，這就是文章中的真情實(shí)感和中心。有了這些學(xué)生才會(huì)寫出好文章來(lái)，沒(méi)有靈魂的文章多半是編出來(lái)的。</p> <p class="ql-block"> 語(yǔ)文教學(xué)首先得讓孩子們讀書，讀出不認(rèn)識(shí)的字，讀出不懂的句子，讀出問(wèn)題來(lái)，這是合作交流的前提，這也是學(xué)習(xí)和思維發(fā)生的前提。有了思考的學(xué)習(xí)，才會(huì)有認(rèn)真的聆聽，才會(huì)有頓悟發(fā)生，才會(huì)有表達(dá)的欲望。最后還是想說(shuō)，文章是用來(lái)讀的，用來(lái)品的，必要的講是用來(lái)點(diǎn)燃和激發(fā)，更不是用來(lái)考學(xué)生的。</p>