<p class="ql-block">活動(dòng)背景：</p><p class="ql-block"> 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。這學(xué)期在主題二中次主題一益智區(qū)“翻撲克牌”區(qū)域活動(dòng)中需要有撲克牌材料的投放。撲克牌是一種沒有明確玩法，無具體形象特征的低結(jié)構(gòu)材料，也是日常生活中常見的材料，能吸引幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)。于是在益智區(qū)便投入了撲克牌，孩子們的探索之旅開始了。</p> 場(chǎng)景一 <p class="ql-block"><b>初步探索</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">區(qū)域活動(dòng)時(shí)，益智區(qū)新的材料吸引了幼兒的注意，很快幾個(gè)小伙伴圍坐在一起，自由探索紙牌的玩法。</p> <p class="ql-block">梓萱拿出兩張撲克牌，想搭成三角的形狀，撲克牌倒塌了，仁政也想搭起來也沒成功。</p><p class="ql-block"> 仁政不氣餒，又接著拼搭起來，一次次嘗試搭建，終于成功啦??。</p><p class="ql-block"> 仁政高興的喊道：“看，我成功啦！”</p><p class="ql-block">梓萱：“像房頂一樣?！?lt;/p><p class="ql-block"> 仁政說出不讓撲克牌倒塌的方法，他將紙牌對(duì)折，紙牌就立起來了。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒在拿到撲克牌時(shí)，也很迷茫，盡管生活中常常見到，可是真正玩起來也需要進(jìn)一步探索與思考。不同幼兒探索到的不同新玩法，他們發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)尋找答案，通過觀察、操作，積極主動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行探索。</p> <p class="ql-block"><b>遷移經(jīng)驗(yàn)</b></p> <p class="ql-block">梓萱拿起一些牌：“姐姐教我玩過，我會(huì)洗牌，還可以把它變成扇子的形狀。”</p> <p class="ql-block">一會(huì)兒梓萱又把一些牌拍成一排</p><p class="ql-block">師：這是在干什么？</p><p class="ql-block">梓萱：我在排火車。</p><p class="ql-block">仁政：怎么沒有火車頭呢？</p><p class="ql-block">梓萱指著第一張牌說：這是火車頭。</p><p class="ql-block">梓萱：排完了，這么長(zhǎng)啊，像毛毛蟲一樣。</p><p class="ql-block"> 扇子、火車、毛毛蟲都是幼兒在生活中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物體的外部特征有一定的認(rèn)識(shí)和了解，幼兒能夠用游戲的形式表現(xiàn)出來，并能通過簡(jiǎn)單的語言表達(dá)自己的想法。</p> 行為分析 <p class="ql-block ql-indent-1">利用《評(píng)估指引》分析：科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展關(guān)切點(diǎn)科學(xué)情感與態(tài)度中的臺(tái)階三典型表現(xiàn)：喜歡接觸新事物；動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料。（幼兒對(duì)新投入的撲克牌充滿了興趣，并樂于動(dòng)手去操作，愿意動(dòng)手動(dòng)腦找到讓撲克牌立起來的方法）。</p><p class="ql-block">語言領(lǐng)域發(fā)展關(guān)切點(diǎn)：傾聽的態(tài)度與言語理解能力臺(tái)階二：會(huì)對(duì)自己感興趣的信息注意傾聽，有時(shí)會(huì)對(duì)聽懂的相關(guān)信息予以回應(yīng)。（梓萱說到排火車時(shí)，一旁的仁政說要有火車頭，梓萱也指出第一張牌是火車頭，游戲中兩位小朋友都能清楚的表達(dá)自己的想法。</p> 支持策略 <p class="ql-block">1.在幼兒探索玩法時(shí)教師不要提前先把自己的想法告訴幼兒，要讓幼兒自己探索。</p><p class="ql-block">2.當(dāng)不同幼兒的幼兒探索出不同的玩法時(shí)，可以請(qǐng)幼兒相互分享自己的想法。</p> 場(chǎng)景二 <p class="ql-block"><b>找異同</b></p> <p class="ql-block">師：撲克牌上有什么？</p><p class="ql-block">梓萱：有數(shù)字。</p><p class="ql-block">師：還有什么？</p><p class="ql-block">梓萱：小花（花紋）。</p><p class="ql-block">過了一會(huì)兒，梓萱又有了新發(fā)現(xiàn)</p><p class="ql-block">梓萱：她們兩個(gè)一樣。</p><p class="ql-block">師：哪里一樣？</p><p class="ql-block">梓萱：小花。</p> <p class="ql-block">師：仁政，這些牌有哪里不一樣呢？</p><p class="ql-block">仁政：數(shù)字不一樣。</p><p class="ql-block">梓萱：數(shù)字不一樣，愛心樹（黑桃）的多少也不一樣。</p><p class="ql-block">師：哪個(gè)多？（2和4）</p><p class="ql-block">梓萱：四個(gè)的多。</p> <p class="ql-block">通過觀察比較梓萱發(fā)現(xiàn)撲克牌的花紋是一樣的，并能根據(jù)花紋的樣子在多張撲克牌里找出相同的花紋進(jìn)行歸類，還<span style="font-size: 18px;">能夠發(fā)現(xiàn)撲克牌的不同之處，能夠說出不一樣的地方，通過點(diǎn)數(shù)正確找出花紋多的牌。</span></p> <p class="ql-block"><b>比大小</b></p> <p class="ql-block">幼兒手里各拿出一張牌，比較這兩張牌的花紋數(shù)量，拿到排各自點(diǎn)數(shù)自己手里的牌，比較誰的多，誰的少。此環(huán)節(jié)中樹意和梓萱都能熟練的進(jìn)行收口一致地點(diǎn)數(shù)并說出總數(shù)，樹意可以根據(jù)兩個(gè)人的點(diǎn)數(shù)說出誰多誰少，對(duì)數(shù)概念有了一定的理解。</p> 行為分析 <p class="ql-block ql-indent-1">利用《評(píng)估指引》分析：科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展關(guān)切點(diǎn)科學(xué)能力臺(tái)階三，能進(jìn)行比較觀察。在老師引導(dǎo)下，梓萱觀察到撲克牌上的顏色和花紋，并根據(jù)花紋進(jìn)行分類。</p><p class="ql-block">科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展關(guān)切點(diǎn)數(shù)學(xué)應(yīng)用發(fā)展進(jìn)程表明：幼兒能在成人引導(dǎo)下關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)元素，發(fā)展到主動(dòng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，再到運(yùn)用己有數(shù)學(xué)知識(shí)和能力解決生活中的問題。</p><p class="ql-block"> 臺(tái)階二典型表現(xiàn)：關(guān)注并發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)量和形狀關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 臺(tái)階三典型表現(xiàn)：關(guān)注生活中明顯的數(shù)學(xué)問題并嘗試解決。</p><p class="ql-block">社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展關(guān)切點(diǎn)：建立人際關(guān)系中臺(tái)階三能與他人在活動(dòng)中玩一段時(shí)間，持續(xù)的對(duì)話、交換想法、互動(dòng)。游戲中梓萱、仁政、樹意能夠持續(xù)探索撲克牌的各種玩法，還能對(duì)自己有關(guān)的談話進(jìn)行回應(yīng)、交流想法。</p><p class="ql-block">科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展關(guān)切點(diǎn)數(shù)概念臺(tái)階三，通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。游戲中樹意和梓萱通過點(diǎn)數(shù)撲克牌的花紋數(shù)量進(jìn)行比較</p> 支持策略 <p class="ql-block">1.在數(shù)字認(rèn)知方面需給幼兒提供幫助，在后續(xù)的活動(dòng)中讓幼兒能夠通過認(rèn)識(shí)數(shù)字來比較數(shù)字的大小，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，幫幼兒積累更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block">2.讓幼兒能在巧妙的游戲設(shè)計(jì)中自然地掌握分類、比大小等概念，在與同伴一起游戲、交流中體驗(yàn)合作玩游戲的快樂。</p> 場(chǎng)景三 <p class="ql-block"><b>翻翻樂</b></p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過分享梓萱，樹意、仁政的撲克牌游戲，第二天其他小朋友也對(duì)撲克牌有了興趣，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，子諾和凱凱選擇了撲克牌，兩名幼兒都能夠正確認(rèn)識(shí)數(shù)字，在翻翻樂游戲中<span style="font-size: 18px;">，</span>能夠根據(jù)<span style="font-size: 18px;">老師的引導(dǎo)，將翻到的</span>紙牌數(shù)字進(jìn)行配對(duì)，對(duì)游戲規(guī)則基本理解，<span style="font-size: 18px;">兩位幼兒能夠按照輪流翻牌的規(guī)則進(jìn)行游戲，</span>發(fā)現(xiàn)同樣數(shù)字的紙牌時(shí)在老師提醒下拿走相同的紙牌。</p> 行為分析 <p class="ql-block">利用《評(píng)估指引》分析：</p><p class="ql-block">科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展關(guān)切點(diǎn)數(shù)概念臺(tái)階三：能熟練數(shù)數(shù)，準(zhǔn)確點(diǎn)數(shù)物體數(shù)量，通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。子諾和凱凱在游戲中通過點(diǎn)數(shù)自己配對(duì)的撲克牌，說出總數(shù)，并說出誰的多。</p><p class="ql-block">社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展關(guān)切點(diǎn)自尊自信自主臺(tái)階三：敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)。</p><p class="ql-block">語言領(lǐng)域發(fā)展關(guān)切點(diǎn)傾聽的態(tài)度與語言理解能力臺(tái)階三：在群體中能主動(dòng)、有意識(shí)地傾聽與自己有關(guān)的信息并作出回應(yīng)。</p><p class="ql-block">游戲中，子諾和凱凱對(duì)游戲規(guī)則不是很熟悉，當(dāng)老師提示遇到一樣的就拿走，最后一起數(shù)一數(shù)自己有幾張牌，都能夠給予積極回應(yīng)，并正確說出自己的撲克牌數(shù)量。</p> <p class="ql-block"> 《指南》中指出：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。</p><p class="ql-block"> 《指南》科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系中，3～4歲幼兒能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)。</p> 支持策略 <p class="ql-block">1、激發(fā)班級(jí)其他幼兒玩撲克牌的興趣，所有小朋友共同游戲，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。</p><p class="ql-block">2、幼兒對(duì)數(shù)字和撲克牌慢慢熟悉以后，可以引導(dǎo)孩子根據(jù)他們對(duì)數(shù)字和撲克牌的理解和認(rèn)識(shí)，制定不同的規(guī)則，從而加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">3、采用多種方式，鼓勵(lì)幼兒參與到益智區(qū)的學(xué)習(xí)中，讓幼兒更愿意選益智區(qū)。</p> 教師總結(jié) <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> “撲克牌”是一物多玩的益智游戲，由于材料簡(jiǎn)單、開放，容易拿放，幼兒可以任意支配，不同的幼兒有不同的想法，我們都應(yīng)該尊重他們的玩法。 <span style="font-size: 18px;">在玩撲克牌“比大小”游戲環(huán)節(jié)，幼兒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒自主的在玩玩、動(dòng)動(dòng)、說說、比比的過程中，認(rèn)識(shí)、區(qū)分兩個(gè)物體的“大”和“小”、“多”、“少”，通過比較、點(diǎn)數(shù)找出兩或者三個(gè)撲克牌數(shù)字中誰多誰少。</span>幼兒不僅要在游戲中獲得“大”和“小”相對(duì)的概念還要讓 “大”和“小”的概念應(yīng)用到他們的日常生活中。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">編輯：張丹丹</p><p class="ql-block">審核：王艷梅 唐迎雪</p>