<p class="ql-block"> 春風有信，花開有期。攜一縷暖陽，攬一懷春色，赴一場名師之約。2024年4月20日～21日，“和美課堂”第二十一屆全國小學英語名師教學觀摩研討會在長沙市育英學校隆重舉行。我校組織英語教研團隊參加了此次觀摩研討會。</p> <p class="ql-block"> 聽一堂好課，如聽一首好曲，于境高遠處，嘆意猶未盡。七位全國名優(yōu)教師分別展示英語教學示范課例和主題講座，引領觀課教師從理論與實踐兩方面體悟名師課堂魅力。</p> 廣東 田湘軍老師 <p class="ql-block"> 田湘軍老師執(zhí)教示范課《A bad day》。田老師的經典開場白“If you are happy”,他會根據不同的時間、地點和課題，進行反復改版，每次都能契合主題，自然導入新課。他的歌聲動聽，游戲新穎，再加上夸張的肢體語言，常引得大家忍俊不禁。輕松愉快的氣氛讓學生很快融入課堂，積極主動地配合老師，真正體現了學生的主體性與主體作用。在田老師的教學過程中，沒有花哨的圖片，沒有現代多媒體技術的運用，有的只是他幽默的語言，夸張的動作,優(yōu)美的歌聲，獨具匠心的設計，而正是這些，緊緊得吸引了學生的注意力，令人敬佩和羨慕。</p><p class="ql-block"> 田老師《新課標理念下的小學英語課堂教學實踐與思考》的主題講座讓所有在場老師如沐春風，受益匪淺。新課標的修訂堅持了目標導向、問題導向、創(chuàng)新導向這三大原則，田老師結合課例，提出了閱讀課的三大版塊：pre-reading,while-reading,post-reading。指出教師要做到：讀前激發(fā)興趣，讀中整體感知、關注細節(jié)，讀后拓展與訓練。結合自身工作經歷，田老師指出一個好老師要做到專業(yè)知識、職業(yè)技能、教學理念、興趣愛好的全面提升。</p> 河南 王超老師 <p class="ql-block"> 王超老師帶來的是繪本故事《 Percy and the Badger》。本堂課教學內容涉及到“家庭生活，同伴交往”主題。在繪本學習之前，王超老師帶領學生進行Cover reading以及插圖的解讀，引導學生從插圖和語篇中找出證據，并進行簡單描述與評價。學生通過觀察圖片、預測故事的內容，在語境中理解故事內容，感受Percy對Badger的關愛，并能從插圖和語言中找出證據，進行簡單描述與評價。最后創(chuàng)設情境，模擬生活中吃飯的情景，創(chuàng)造性地運用語言陪伴引導調皮不愿意吃蔬菜的妹妹，從而內化如何與家人相處，感受生活的幸福與美好。此外，王老師特別關注到書中斜體單詞的朗讀音調及表達情感，整節(jié)課教師語言激勵性強，學生面對一個個問題躍躍欲試。</p> 河南 馬東方老師 <p class="ql-block"> 馬東方老師執(zhí)教繪本《The Hare and the Tortoise 》。馬老師課前通過彈奏尤克里里音樂進行破冰熱身游戲，活躍氣氛，并為后面的繪本復述進行同樣的活動形式相呼應。繪本的教學結構清晰，從賽前、賽中、賽后，帶孩子們進行圖片環(huán)游，關注細節(jié)，設計啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)孩子思維品質。在運用實踐活動中讓學生接住思維導圖，并給出具體的關鍵詞，作為具體的語言支架，方便孩子更好的輸出。在最后的遷移創(chuàng)新活動中采取角色扮演，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新思維。</p><p class="ql-block"> 馬老師帶來講座《基于核心素養(yǎng)的原味英語繪本實踐研究》，分享了他對“原味英語”的理解和定位：凝聚繪本精髓，和孩子們做真實的交流，傳遞正確價值觀，從而達到育人育心的最終目標。</p> 上海 葉建軍老師 <p class="ql-block"> 葉建軍老師執(zhí)教的是《Different weather,wonderful life》一課，通過向Amy推薦中國的旅行城市，探討最近旅游熱點城市哈爾濱。課上葉老師借助 SWOT 表，幫助學生小組合作完成城市推薦，介紹該城市的天氣情況、服飾特點、飲食文化和特色活動等，體會天氣對人們生活的影響，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。在葉老師的課堂，學生始終做到了樂學善學，因為他始終做思維的引導者，給予學生足夠的思考空間，在娓娓道來中引導學生大膽開口說英語，學生不僅僅學到了英語知識，更增強了他們學習英語的自信心。</p> 江蘇 沈國峰老師 <p class="ql-block"> 沈國鋒老師執(zhí)教內容為《At weekends 》。沈老師教學任務環(huán)環(huán)相扣，緊扣“Whose”“What”“How often”三個關鍵詞逐步展開，引導學生借助“Brace Map”厘清文本脈絡，獲取梳理語篇人物周末活動及頻次等事實信息，建構文本框架，基于結構化知識，推理人物周末活動及頻次背后的深層原因，掌握分析文章脈絡的方式方法。促使學生理解如何閱讀故事、如何掌握文章關鍵點，如何有條理地進行表達，提升了學生學習能力和表達能力。</p><p class="ql-block"> 沈老師課后講座分享《基于英語學習活動觀念的小學英語閱讀教學實踐》。他以核心素養(yǎng)為導向，探討了“如何深入解讀語篇”“聚焦核心素養(yǎng)，如何制定教學目標” “遵循活動觀念，如何逐層設計活動”三方面并分享了基于新課標理念開展基于英語學習活動觀念的小學英語閱讀教學設計的途徑。老師們要把先進的理論知識轉化為實踐運用，切實提升學生的英語核心素養(yǎng)。</p> 江蘇 黃慧老師 <p class="ql-block"> 黃慧老師執(zhí)教的《At Weekends》是一堂非常貼近生活的課。黃老師基于ARCS教學評價模式，通過五個關鍵詞：always，usually，often，sometimes，never來描述周末的生活，同時黃老師還列舉了自己周末的真實生活場景照片，給學生起了很好的示范作用，在接下來的教學環(huán)節(jié)中，學生們就可以更加大膽自如地表達自己的周末生活。通過略講Cartoon time和詳講繪本Different weekends,引導學生有意識地對比和評價不同的周末生活，建構出對周末活動描述的基本結構，培養(yǎng)學生讀圖、獲取信息和交流的能力。黃慧老師用親切的教態(tài)、生動的語言、形象的圖音結合、各種資源的融匯貫通，聚焦“At weekends”主題，讓學生思考不同人的周末生活，并學會了“張弛有度”地合理規(guī)劃自己的周末生活，這充分體現了英語學科的育人價值。</p><p class="ql-block"> 隨后，黃老師還帶來了《基于主題意義探究的課內外融合和ARCS教學設計》講座。她指出，要充分運用繪本資料達到主教材與課外教材的完美融。同時，向老師們深度詮釋了ARCS教學設計：即Attention(激活主題，激發(fā)探究欲望) ，Relation（創(chuàng)設主題情境，關聯參與者經驗），Confidennce(探究主題意義，培養(yǎng)自信)，Satisfaction(回溯主題，達到育人目的)。</p> 江蘇 戈向紅老師 <p class="ql-block"> 戈向紅老師執(zhí)教的是繪本《Bunny and the Monster》。她緊抓育人主線，站在更高位，幫助學生理解繪本。戈老師的課主要從以下三個方面展開:讀前預測，讀中以問題為導向逐步加深對文本的理解，讀后提煉升華。文本處理上，戈老師從Setting—Characters—Beginning —Middle —End五個方面對文本進行解構。最后繪本故事與中文故事“盲人摸象”相匹配，在不知不覺中讓學生抓住了閱讀之法和做事之道—“問、思、行”。板書設計上，戈老師采用了“story mountain(故事山)”板書，不僅呈現了文本的主要內容，同時體現了文本結構和大單元設計內容。</p><p class="ql-block"> 戈老師的講座《英語分級繪本與主教材融合的設計路徑和課例解析》更是讓在座老師們對繪本教學有了更深一層的認識：如何將繪本與主教材融合，如何培養(yǎng)學生的關鍵能力和必備品格；如何進行主題意義理解下的繪本閱讀教學等等，同時，戈老師還通過具體的課例分析，讓我們看到了繪本與主教材融合在實際教學中的效果和影響。</p> <p class="ql-block"> “和而不同，美不勝收”。不同的名師，不同的風格，不同的設計，但教學的共同目標一致：在傳授學生知識的同時，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力，培養(yǎng)學生具備適應新時代的核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 師者如光，微以致遠，教育是一場詩意的修行。我們會將滿滿的收獲融入到今后的教育教學中去，追隨著名師們的步伐，不斷探索、不斷前行，更好地助力于每一位教師的專業(yè)成長。</p>