<p class="ql-block"> 櫻花爛漫，細雨霏霏。2023年義務(wù)教育師資薄弱環(huán)節(jié)改善暨中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程縣域教師發(fā)展支持服務(wù)體系建設(shè)項目確山縣教師培訓(xùn)團隊研修班培訓(xùn)活動在鄭州師范學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和安排下于2024年3月23日正式拉開培訓(xùn)大幕。</p> <p class="ql-block"> 上午是由鄭州師范學(xué)院王俊明教授帶來的《基于循證的教師培訓(xùn)設(shè)計與實施》講座。講座中，王教授追根溯源，從循證實踐的起源娓娓道來，分別從循證實踐的理念與價值、循證教師培訓(xùn)設(shè)計的總體思路、循證教師培訓(xùn)的框架設(shè)計、循證教師培訓(xùn)的核心內(nèi)容設(shè)計、循證教師培訓(xùn)的證據(jù)收集和教師培訓(xùn)者的循證素養(yǎng)等六個方面對教師的培訓(xùn)設(shè)計與實施進行了闡述。王教授的講座高屋建瓴，振聾發(fā)聵，為基礎(chǔ)教育學(xué)校建設(shè)的教師培訓(xùn)設(shè)計與實施提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 王教授指出：循證教育具有問題性、循環(huán)性和融合性特征，需要我們找到教育教學(xué)實踐中的關(guān)鍵問題、突出問題和真實問題，并在教育實踐中通過反復(fù)實踐找到解決問題的途徑，直至達到科學(xué)證據(jù)、實踐智慧、專業(yè)實踐和行動研究的完美融合，達成教育的最終目的。</p> <p class="ql-block"> 循證教育的實踐價值在于解決教育實踐難題，促進理論與實踐的發(fā)展；優(yōu)化教師發(fā)展實踐機制；促進教師教育研究轉(zhuǎn)型。循證教育力圖打破‘’研究——實踐‘’的割裂，教師發(fā)展實踐與研究雙線并行，為教師研究提供新主體、新視角和新路徑，研究者全程參與項目目標(biāo)設(shè)定、課程開發(fā)、過程實踐與效果評估，依據(jù)實踐的需要對項目方案進行優(yōu)化調(diào)整，提升教師專業(yè)發(fā)展實踐與研究融合水平。</p> <p class="ql-block"> 循證教師培訓(xùn)設(shè)計的總體思路是基于證據(jù)的教師培訓(xùn)設(shè)計與實踐實施，教師教育實踐者在相關(guān)理論指導(dǎo)下，依據(jù)最佳證據(jù)、專業(yè)智慧以及實踐對象的價值觀念，形成干預(yù)教師專業(yè)發(fā)展的實踐方案，在教師培訓(xùn)實踐中同步開展實踐數(shù)據(jù)收集、即時效果評價、方案優(yōu)化調(diào)整等，從而生成新的證據(jù)，以改進教師專業(yè)發(fā)展實踐，更新教師教育理論。</p> <p class="ql-block"> 循證教師培訓(xùn)設(shè)計的核心內(nèi)容在于培訓(xùn)的目標(biāo)設(shè)計、課程設(shè)計和評價設(shè)計。在設(shè)計培訓(xùn)目標(biāo)時，要將項目規(guī)劃通用目標(biāo)轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)具體目標(biāo)。培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計要以教育變革趨勢、教育改革政策對教師發(fā)展的宏觀要求、有關(guān)教育教學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展階段的已有研究成果和通過問題訪談、問卷調(diào)查等形成了解的參訓(xùn)教師具體學(xué)習(xí)要求為依據(jù)。在以教師發(fā)展階段已有研究證據(jù)與教師學(xué)習(xí)需求調(diào)研數(shù)據(jù)設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)時，要關(guān)注：教師基本技能水平如何進一步提升，如何建立各方對培訓(xùn)項目認識自覺，如何提升教學(xué)決策和專業(yè)判斷力，如何促進教師積累自我發(fā)展研究經(jīng)驗并實現(xiàn)自我發(fā)展等。目標(biāo)設(shè)計的內(nèi)容要以專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（教師自身基礎(chǔ)與項目學(xué)習(xí)需求）和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)（后繼發(fā)展的努力方向）綜合考量，統(tǒng)整融合后，最后形成有機整體，共同構(gòu)成培訓(xùn)項目的實施目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 在評價設(shè)計中，王教授通過具體的案例闡述了名師培訓(xùn)的“六個一”終結(jié)性評價內(nèi)容：即：一課、一題、一文、一書、一會、一室。一課即展示個人教學(xué)主張與模式的一節(jié)公開課；一題即探究個人教學(xué)主張與模式的一個課題；一文是闡述個人教學(xué)主張與模式核心內(nèi)容的一篇專業(yè)文章；一書是系統(tǒng)展示個人教學(xué)主張與模式的一本專著；一會是有關(guān)個人教學(xué)主張與模式的一次研討會；一室:基于個人教學(xué)主張與模式的一個名師工作室。六個‘’一‘’的評價體系和各個層面的目標(biāo)達成，構(gòu)成了名師培訓(xùn)的框架結(jié)構(gòu)，形成一個完美的閉環(huán)。</p> <p class="ql-block"> 王教授高屋建瓴的指導(dǎo)和深入淺出的闡述，讓每一位參訓(xùn)教師都是收獲滿滿。正如王教授所說：如果我們的培訓(xùn)者是正確的，那么我們的培訓(xùn)會就是整正確的；培訓(xùn)會是正確的，我們的教師就是正確的，教育就是正確的。</p> <p class="ql-block"> 下午是培訓(xùn)專家組的專家沙龍活動。參訓(xùn)教師以小組為單位，在明確任務(wù)的前提下，根據(jù)各自的小組屬性，初步研制各組方案，并針對研制方案過程中遇到的問題和困惑，尋求專家組的幫助和解決途徑。</p> <p class="ql-block"> 劉鵬博士針對研修活動，明確本次活動的培訓(xùn)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 王俊明教授圍繞：關(guān)于縣域項目與本次研修方案的關(guān)系，本組怎樣完成方案研討，如何分工、何時完成等問題布置本次活動任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 一線教師團隊在組長曹菊、副組長李東升帶領(lǐng)下，研討本組校本研修方案的制定。</p> <p class="ql-block"> 組內(nèi)研討結(jié)束后，組長曹菊、副組長李東升針對研討過程出現(xiàn)的問題和疑惑跟專家組專家進行溝通交流，尋求解決辦法。</p> <p class="ql-block"> 組長曹菊向本次活動領(lǐng)導(dǎo)匯報一線教師團隊校本研修方案的研討結(jié)果。</p> <p class="ql-block"> 一線教師團隊組副組長李東升匯報擬訂校本研修方案。</p> <p class="ql-block"> 劉鵬博士針對各組匯報方案進行點評。在給予各組的匯報方案予以肯定的同時，劉博士指出：在研修方案的制定的過程中，應(yīng)考慮以下問題：方案實施的時間段問題：最終的考核評價是一學(xué)期、一學(xué)年還是三年？研修方案所覆蓋的層面問題：是縣層面里、學(xué)校層面、學(xué)科層面還是個人層面？最終的文字性方案：要綜合各種因素，形成完整的框架結(jié)構(gòu)，要有適切的主題、明確的目標(biāo)、具體實施措施和評價細則。</p> <p class="ql-block"> 組長曹菊校長向組內(nèi)成員安排會后任務(wù)。</p><p class="ql-block"> 乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。</p><p class="ql-block"> 讓我們</p><p class="ql-block"> 一起收獲</p><p class="ql-block"> 一起分享</p><p class="ql-block"> 一起前往</p><p class="ql-block"> 一起到達！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 沁園春.鄭州師院培訓(xùn)</p><p class="ql-block"> 劉店中心校 李東升</p><p class="ql-block"> 初來乍到，陰雨綿綿，心境空悠。吃住舒心，一心求學(xué)，看培訓(xùn)室內(nèi)，討論激烈，各方豪杰，大展身手。偶有靈感碰撞點點驚鴻，百般思緒索心頭。悵回眸，問群英薈萃，所謂何求？</p><p class="ql-block"> 專家點評，丹青溢彩，涓涓細流。學(xué)員發(fā)言，精彩不斷，望前路漫漫，雄心儼然，意氣風(fēng)發(fā)，揮斥方遒。恰逢群賢合力未來可期，千種風(fēng)流聚中州。抬望眼，料一元復(fù)始，桃李滿園收！</p> <p class="ql-block"> 編輯：李雙合</p><p class="ql-block"> 審核：梁慧娟</p><p class="ql-block"> 終審：曹 菊</p>