<p class="ql-block"> 要想了解一個(gè)皇帝，必先了解他所在朝代的歷史。走進(jìn)秦行宮遺址博物館，讓文物說話，告訴你什么才是真正的秦王朝；讓歷史發(fā)聲，帶你了解不一樣的秦文化。</p> 寫在前面 <p class="ql-block"> 本學(xué)期，我們的“小小講解員”校本課程將要從館內(nèi)“文物”入手，幫國寶來說話——講述文物背后的故事，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的深度和廣度。引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解化成個(gè)性語言，不斷優(yōu)化完善自己的“講解詞”，提高講解技能，努力形成自己的講解風(fēng)格。</p> 一封密信 <p class="ql-block"> 它，是一只變化成人形的纏枝玉壺，我們的故事，就從這里開始——</p><p class="ql-block"> 在大英博物館的一個(gè)角落里，一盞玉壺靜靜地躺在那里，它是由一位工匠精心雕刻而成的，上面雕刻著精美的花紋和圖案。忽然有一天，這盞玉壺幻化成少女，逃出大英博物館。路上，她遇到來自故土的親人——一位中國記者，從而展開了一段奇幻之旅。</p> <p class="ql-block"> 流落在外的“文物”想回家，又何止這一件呢？瞧，我們也收到了一封密函，它是“秦劍之星”寫給我們的。但我們一眼就看出了它有問題——</p> <p class="ql-block"> 因?yàn)樗鼪]有“封泥”！</p> 初識(shí)封泥 <p class="ql-block"> 封泥，顧名思義就是封閉封口的泥塊。古代的封泥不僅有保密作用，還能起到封緘作用。封泥的產(chǎn)生源于古代的簡牘，是保護(hù)文書檔案的一種手段。古代的封泥大多有印記，有的上面刻有地名、官名或字樣，是當(dāng)時(shí)辦公印章和印記的縮影。隨著時(shí)間流逝，大部分封泥都已經(jīng)消失，現(xiàn)存的封泥價(jià)值非常高，是文物的珍品之一。</p> <p class="ql-block"> 用點(diǎn)通俗易懂的語言來定義它，封泥就是古代的——簡牘之鎖、防窺探神器。</p> 漫話封泥 <p class="ql-block"> 封泥有什么作用呢？直觀感受一下吧！</p> <p class="ql-block"> 圖解可能更清楚——</p> <p class="ql-block"> 了解了封泥的起源和作用。孩子們產(chǎn)生了疑問:一塊小小的泥巴，是怎樣在上千年的風(fēng)雨侵蝕下幸運(yùn)地保存了下來呢？</p> <p class="ql-block"> 我們現(xiàn)在比較常見的是這種火漆印章。作用和封泥差不多?；鹌嵊∮腥苏f是法國人發(fā)明，也有人說是中國人發(fā)明的，但是它肯定晚于封泥出現(xiàn)，大概在公元二、三世紀(jì)的晉后時(shí)代。</p> 制作封泥 <p class="ql-block" style="text-align:center;">第一小組分工合作</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">率先完成三個(gè)</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">看看大家的作品大合集</p> 優(yōu)化講解詞 <p class="ql-block" style="text-align:center;">這是我們的研學(xué)單</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)封泥</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">親自蓋章設(shè)計(jì)創(chuàng)意“封泥”</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">指紋是最獨(dú)一無二的</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">我們的創(chuàng)意也是最富有童趣的</p> <p class="ql-block"> 講解講究“因人施講”，所以，面對(duì)大人，理解能力強(qiáng)，具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，我們就可以講得“簡潔”。</p> <p class="ql-block"> 可是如果給孩子講解，講解詞如果像說明書一樣就太沒意思啦！怎樣讓你的講解既通俗易懂，又生動(dòng)有趣呢？大家來想想辦法。</p><p class="ql-block"> 生:我們可以把漫畫里面的語言加進(jìn)去，更親切自然。</p><p class="ql-block"> 生:應(yīng)該多看看歷史書，運(yùn)用生動(dòng)的語言和形象的比喻，讓聽者更好地理解文物的特色和文化內(nèi)涵。</p><p class="ql-block"> 生:讓導(dǎo)游詞更加生動(dòng)有趣，我們可以換個(gè)人稱，以第一人稱“我是封泥……我出生在……別看我的個(gè)頭小……我的本領(lǐng)可不小……”</p><p class="ql-block"> </p> 課堂評(píng)價(jià) <p class="ql-block" style="text-align:center;">這可是孩子們最喜歡的博物館文創(chuàng)章</p> <p class="ql-block"> 本學(xué)期我們的評(píng)價(jià)一改以前的表格式，而是在地圖上做文章，以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)行為。秦始皇東巡五次，第四次到達(dá)過秦皇島，這就是始皇第四次東巡路線。我們跟隨秦始皇東巡，完成任務(wù)可以得到一枚印章，看看誰可以最先完成打卡集齊印章。</p><p class="ql-block"> 記得周一帶好改后的講解詞到辦公室找老師要印章??！</p> <p class="ql-block"> 恭喜三一班王子怡，張槿慧兩位小美女率先解鎖兩枚印章貼紙，主動(dòng)交作業(yè)的孩子棒棒噠！在秦皇東巡之旅上邁出了第一步[加油]</p> <p class="ql-block"> 三四班的焦文俊修改的講解詞生動(dòng)形象，下節(jié)課榮升老師的“小助教”！</p> <p class="ql-block"> 講解并不是單純的背誦。梳理講解要點(diǎn)、理解講解內(nèi)容然后撰寫適合自己的講解詞才能讓孩子們真正的融會(huì)貫通，講起來才能滔滔不絕。我們希望小小講解員們能以傳承歷史為己任，同時(shí)豐富自身的學(xué)識(shí)，讓自己受益終身。</p> <p class="ql-block">編輯:李萌</p><p class="ql-block">攝像:楊慧</p>