<p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 前些日子，一位即將做父親的曾經(jīng)的學生從微信里發(fā)來張圖片。那是他公差途經(jīng)岳陽樓留下的紀念。附言問：“當年是不是《岳陽樓記》背不會中午給留下來了？”我回復“呵呵呵，還記得當年啊……”?！叭缃窨蛇€會背得？”?！坝浀美文亍薄！昂煤糜涀?，以后教你的孩子就會很出色”。</p><p class="ql-block"> 他回復。應允著。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 如今想來，以前的家長是完全信任老師的。也不怕老師懲戒學生的?！昂⒆釉趯W校，老師你怎么管教，我們都會全力配合”，“我家孩子只要他不聽話，老師你隨便打隨便罵，我們都不怪你”。這是經(jīng)常聽到的學生家長的話。那幾屆的中學生幾乎都是獨生子女。</p><p class="ql-block"> 教書中，大凡有個別學生不認真完成學習任務的，也會采用一些懲戒方式。尤其是文言文背誦默寫，每日檢查，不合要求的勢必會留下來完成背誦默寫，然后才可回去。當然中午太遲了的也會給他們備上食物，自己也就吃點方便面罷了。一回兩回，學生也不敢怠慢。就這樣責罰，還有學生跟他家長說：我要是我們語文老師家的孩子就好了。雖然孩子是笑談，但可見，他們也是接受了的。因為你是真情也不是惡懲。家長也知道老師是為了自己孩子能夠考上高一等的學校。他們完全接受老師的課堂教學和對學生的教育。</p><p class="ql-block"> 教師按規(guī)律認真完成教材的教學任務。學生按照老師的要求認真接受知識。家長配合學校做自己該做的事情。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> “逼著自己優(yōu)秀。然后，未來驕傲地生活”這是自己一直信奉的。也是送給每屆學生的座右銘。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 如今不同了。</p><p class="ql-block"> 任何一位家長都可以為庇護自己的孩子指責教師的所有于自家不利的言行。稍有不慎，全盤視頻上傳。然后各種沒頭腦的人又不分青紅皂白，只要能噴泄自己的不滿情緒就惡意中傷。（但個別惡劣的人，惡劣的事件發(fā)生，要嚴懲不貸。切切不可姑息。）</p><p class="ql-block"> 于是教育出現(xiàn)了很可悲的現(xiàn)象：孩子無法無天。教師不敢管學生。家長舍不得管。未成年，社會又管不了。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 我目睹過一件事情的始末。</p><p class="ql-block"> 一位老師，教學語言、組織調(diào)動學生、黑板板書等課堂教學非常優(yōu)秀。就是管理學生比較嚴格。</p><p class="ql-block"> 一次在課堂上批評了一位學生，結(jié)果那學生沖出教室就要跳樓……不知他是真假，當時是被及時攔住。過后家長就此事投訴。校方無奈，只得息事寧人。從此在教師中默許了一句話“愛學不學，別管得太多”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 如今教育教學似乎都顛倒了。</p><p class="ql-block"> 家長反過來指揮學校，掌控教學。不準罵學生，不準罰學生；考試多了不行，考試少了不行；考試排名不行，考試沒名次也不行……</p><p class="ql-block"> 家長指點教學。</p><p class="ql-block"> 相信，家長中有不少會教育教學的。但畢竟職業(yè)不同，環(huán)境不同。</p><p class="ql-block"> 可以看到許多的家長群“老師，別的學校已經(jīng)在學什么什么了……”，“老師，別的班級已經(jīng)講什么什么了……”，“老師，別的學校已經(jīng)上新教材了……”，“老師，別的學校已經(jīng)增加什么什么課外內(nèi)容了……”。如此大量的信息，如此反復地渲染。他們在為自己的孩子安排教學內(nèi)容。教師是招架不住的。</p><p class="ql-block"> 家長與家長之間用相互關聯(lián)織成一張無形的網(wǎng)，這張網(wǎng)又撒向教師，于是教師不得不用盡渾身解數(shù)，尋找彌補各自缺失的內(nèi)容。都在網(wǎng)里掙扎，互相拉扯著。最終，魚不死，網(wǎng)也不破。大家都共同扭在一起成為困獸。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 從教學層面來說</p><p class="ql-block"> 課堂教學是有教學規(guī)律的，一定是循序漸進。從語文角度來看，由拼音到字詞，到句子，到語段，到完篇。其中穿插各種基礎知識。然后才去接受文言文，閱讀、理解、感悟等等。這也是一定的認知規(guī)律。</p><p class="ql-block"> 可如今完全顛三倒四地打破這些規(guī)律，揠苗助長。小學一年級背古詩文，高年級又從拼音講起。講學雷鋒，懂文明禮貌。</p><p class="ql-block"> 所有的輔導教材以最完美的內(nèi)容形式付梓呈現(xiàn)。幾乎囊括教師任何年級的授課內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 有條件的學生手頭幾乎都有兩到三本“教材詳解”。所謂提前預習。</p><p class="ql-block"> 教輔沒有做不到的，只有想不到的。</p><p class="ql-block"> 教師教學已經(jīng)沒有新知識了。所以學生聽課關注度也打了折扣。</p><p class="ql-block"> 以前新教材，不到開學時候，哪里都買不到的，而且只能在新華書店統(tǒng)一發(fā)放。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 倒逼教學迎合市場需求，倒逼教師迎合家長需求。</p><p class="ql-block"> 我們的教育教學變得如此不堪。學校主體變成了：對孩子不停讓步，讓家長不停地倒逼。許多家長不會教，老師又不能采取措施嚴格管教。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 哎，一聲嘆息。</p><p class="ql-block"> 為什么教育最高行政權(quán)力機構(gòu)不徹底整治考試機制的導向呢！</p><p class="ql-block"> 教學啊，共情，共殤，共疲憊。 </p><p class="ql-block"> 教師、孩子、家長日復一日，一輪又一輪，何去何從。</p><p class="ql-block"><br></p>