<p class="ql-block" style="text-align: justify;">會議時間：2023年12月5日下午14:45～16：30</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">地點：高二577班教室和科組辦公室</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">人員：瓊山中學高中全體歷史教師</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">主題：組內研究課</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">主持人：黃雨</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 首先由吳彥平老師進行課堂教學展示，本節(jié)課的課題是《清朝前中期的鼎盛與危機》，屬于綱要上冊的教學內容。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 吳彥平老師本節(jié)課按照教材順序中規(guī)中矩進行教學，雖然也使用了大量的材料，但缺乏對學生的學法引導，課堂教學活動也沒有很好的引發(fā)學生的學習興趣，教師的教學還是停留在教教材的層面。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 課后我們組內針對本課進行了評議和探討。</p> <p class="ql-block">吳燕妮老師認為：</p><p class="ql-block"> 教師在教學中要牢牢抓住課標來落實，就是要注重學生解決問題能力的培養(yǎng)，他認為這節(jié)課做到了這一點，但是如果每一節(jié)課都這樣進行，會面臨兩個問題，第一就是課時問題，第二就是教學問題設計要仔細推敲，要對教材內容進行整合處理，不能面面俱到，否則課堂教學容量就會過大，但是如果對教材內容進行整合，這不僅對教師是一個挑戰(zhàn)，對學生同樣也是挑戰(zhàn)。</p> <p class="ql-block">張鈺老師:</p><p class="ql-block"> 歷史教學課堂中，教學邏輯的一個重要性，避免人為的去劃分課本內容和課堂環(huán)節(jié)，課堂要緊扣邏輯，要設置符合學生思維邏輯的問題，這才是課堂教學的核心問題。我們都歷史教學一定要做出改變，教師應該運用教材教學，而不是教教材，讓學生死記硬背教材；我們的課堂教學還應該緊跟時代潮流，突出時代主題，要落實立德樹人，為黨育人，為國選材。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 總之，隨著新高考和新課程的改革的進一步推進，我們的課堂教學改革勢在必行，雖然困難重重，但大膽嘗試，小心求證，不斷總結經驗，才能優(yōu)化我們的課堂教學，提升我們的教學質量！本次活動旨在于拋磚引玉，希望在大家共同的努力探索下，我們能找到一種行之有效的教學方法。</p>