自主游戲案例

淡雅

自主游戲案例趣味木方活動背景游戲是幼兒最基本的活動方式，自主游戲帶給幼兒快樂、經(jīng)驗、思想、健康，是促進幼兒個性發(fā)展的重要途徑，同時也是重要的教育手段，在人類發(fā)展飛速的時代，教育應該努力促進幼兒的自主性，注意培養(yǎng)幼兒良好個性，使他們能主動探索知識，形成良好的習慣，成為有創(chuàng)造性的一代新人。活動內(nèi)容與過程實錄實錄一：木方趣玩，自由探索自主游戲時間，孩子們選擇和木方塊做游戲，我在活動區(qū)投放了大量相同大小的木方塊。孩子們非常興奮，迫不及待的開始玩起來。依依：“老師你快看！我把木方塊擺的多高，而且我還用了很少的木方塊，完了，我擺的要倒了…”霖霖：“小的面立著擺，根本不行。”欣欣：“你們看我倆擺的，讓他們挨在一起不就完了?！?lt;/p>霖霖：“你們用了好多木塊，不也一碰就倒嗎？”銅銅：“我們讓大的面兒貼在一起，看這次高吧！完了，還是一松手就倒…” 老師：“通過這幾次的擺放，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪個面貼地最平穩(wěn)？”霖霖：“我知道了，讓最大的面貼地，再讓兩塊挨在一起就行了?！?lt;/p>銅銅：“我感覺還不能讓他們都朝著一個方向?！?lt;/p>老師：“那你們就再來試試吧！”在孩子們的分工合作下，木方塊被壘的很高，而且很結實！分析與反思在游戲活動中老師為孩子提供充足材料，給予幼兒充分探索游戲的時間和空間，鼓勵并支持幼兒自主生發(fā)游戲內(nèi)容，但幼兒的自主游戲是不穩(wěn)定的，我該如何幫助孩子們拓展新的玩法呢？引導幼兒利用初次擺放時的發(fā)現(xiàn)，解鎖木方塊的新玩法。實錄二：解鎖木方新玩法小朋友們，在剛才的擺放時發(fā)現(xiàn)，讓木方塊最小的面貼地很容易倒，那么，我們可不可以利用木方塊的這個特點再來擺一擺呢？孩子們開始分工合作，有的搬有的擺，很快，一條長龍就擺好了。霖霖：“我現(xiàn)在就想試一試，把第1塊推倒，會變成什么樣？”依依：“不行，我們還要調(diào)一下距離，有的太遠了碰不到”。 欣欣：“擺放的時候小心點兒，要不都碰倒了?！?lt;/p>銅銅：“我們把這些木方擺成一個圖形怎么樣？”霖霖：“那就試試唄?！?lt;/p> 很快孩子們用木方塊擺出了一個長方形，但是推了幾次后，都發(fā)現(xiàn)只能推倒一條邊，于是就“怎么把長方形所有木方一次推倒？”這個問題展開討論。霖霖：“我們幾條邊擺的太直了，一下就出去了?！?lt;/p>欣欣：“我們要讓木方塊挨得更近一些?！?lt;/p>銅銅：“轉彎的時候要讓前面的木塊能碰到后面的木塊?！?lt;/p>依依：“不行，有的太近了也不行，到這就沒有勁兒了，就把木方支住了?！?lt;/p> 經(jīng)過一次次的嘗試，終于能夠推倒一塊木方，就可以讓長方形的所有木方都倒下了，孩子們沉浸在成功的喜悅里，興奮異常。分析與反思《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》社會領域中指出，“5~6歲的幼兒活動時，能與同伴分工合作，遇到困難一起克服”教師要做游戲活動的支持者，充分利用一切可利用的教育契機，尊重，放手，支持幼兒游戲發(fā)展。我們要不斷為幼兒拓展游戲空間，讓幼兒在游戲中根據(jù)自己的興趣和需要自主選擇，并與環(huán)境材料相互互動，在游戲中鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、主動探究，當認為有必要指導時，教師可以通過提問、提示、示范等方式及時給予支持，從而促進幼兒自主游戲的更高水平的發(fā)展。在自主游戲探究過程中，幼兒獲得的不僅僅是游戲的樂趣，更是在游戲中，基于發(fā)現(xiàn)的問題，運用觀察、實驗操作、積極動手動腦、調(diào)動經(jīng)驗、尋找合適的方法去探究問題的答案，在整個過程中，我看到了幼兒良好的學習品質，關于積木建構的游戲還在繼續(xù)，期待孩子們更多的游戲故事……