<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步落實新課標(biāo)理念，推動課堂教學(xué)改革，2023年12月20日至22日，我校學(xué)科教研組長一行12人奔赴江蘇省常州市北郊初級中學(xué)和蘇州市斜塘學(xué)校，開始了為期三天的學(xué)習(xí)之旅。</p><p class="ql-block"> 盡管冬寒料峭，但撲面而來的卻是如暖陽般的熱情；盡管步履匆匆，卻足以窺一斑而知全豹，讓我們領(lǐng)略到兩所學(xué)校的魅力與風(fēng)采。</p> 教育工作用心用情? 彰顯智慧 <p class="ql-block"> 常州市北郊初級中學(xué)周艷校長和蘇州市斜塘學(xué)校陳玉兵校長就學(xué)校管理、師生發(fā)展等方面與我們進(jìn)行了詳細(xì)交流。</p> <p class="ql-block"> 北郊初級中學(xué)分管教學(xué)與德育工作的呂娟校長為我們進(jìn)行了《“教”而有思蘊(yùn)芬芳 “研”而有行共成長》的校本教研介紹。從學(xué)課標(biāo)，優(yōu)課程，研課題和新課堂四個方面詳細(xì)介紹了聚焦“四課”實施校本教研的路徑，凸顯了向下生根厚底蘊(yùn)，向上生長顯活力的工作愿景。尤其是學(xué)校所倡導(dǎo)的以開放的心態(tài)來理解青春這一理念落地有聲，學(xué)生培養(yǎng)方面鼓勵學(xué)生多元化發(fā)展等諸多舉措，也讓我們切實感受到了北郊初級中學(xué)所給予學(xué)生的滿足感和幸福感。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)期間恰逢北郊初級中學(xué)開展班主任論壇和青年教師成長營活動。班主任論壇以老帶新，以新促老，校際聯(lián)合，有聲有色。青年教師培養(yǎng)充分挖掘校內(nèi)名師資源，邀請已退休的正高級老教師進(jìn)行主題講座，用自己的專業(yè)成長經(jīng)歷為青年教師逐夢前進(jìn)提供行進(jìn)方向。</p> <p class="ql-block"> 蘇州市斜塘學(xué)校的陳玉兵校長為我們做了《素養(yǎng)立意視域下的教·命·評的思考》的專題報告。從課程理念、評價命題和備課上課三個方面進(jìn)行了具體論述，尤其是從提高命題能力的意義、科學(xué)把握命題的規(guī)程、關(guān)注命題的新特點和命制方法及策略四個方面的分享，理論有高度，案例接地氣，讓我們對于命題能力是教師素養(yǎng)中不可或缺的重要組成部分有了更為清晰的認(rèn)識。</p> 課堂教學(xué)流光溢彩? 精彩紛呈 <p class="ql-block"> 此番學(xué)習(xí)之旅，有幸聆聽了兩所學(xué)校五大學(xué)科組的多節(jié)精彩示范課，受益匪淺，感觸頗多。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(176, 79, 187);"><i>【語文】</i></b>斜塘學(xué)校的兩節(jié)語文課《昆明的雨》同課異構(gòu)，分別從人文性、工具性兩個不同角度切入，各具匠心，各顯風(fēng)采。張慧中老師側(cè)重于對學(xué)生精神世界的關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美，旨在培養(yǎng)學(xué)生健康美好的情感、高尚的審美情趣。</p><p class="ql-block"> 張老師采用情景教學(xué)法構(gòu)建課堂，上課開始用音樂導(dǎo)入讓學(xué)生感受雨給人的舒適有趣，并找找雨的特點，接著讓學(xué)生來聽一聽為什么有這些特點，并以“我聽見雨落下的聲音，雨落在仙人掌上，倒掛在屋檐下開出花來”為例的格式，再次創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生梳理文意統(tǒng)攬全局。然后，讓學(xué)生針對自己喜歡的段落展開聯(lián)想，傾聽雨聲背后的作者的聲音，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)想自己與朋友進(jìn)行對話，以期感同身受，深入體會作者寫雨時的情感。最后，以詩意的語言作結(jié)，整堂課給學(xué)生以美的熏陶、詩的浸潤，充滿人文色彩。</p> <p class="ql-block"> 謝穎老師的課則以工具性為主，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀抒情散文的方法：抓住景、事、物的特點，體會作者情感，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)課文提示學(xué)會自讀課文的閱讀方法。然后讓學(xué)生根據(jù)自讀提示的四個方面“景物美、滋味美、人情美、氛圍美”進(jìn)行賞析品讀，在品讀的同時，尋章摘句，用汪曾祺自己的句段或他人的評價進(jìn)一步解讀，深入挖掘文章背后的人，讓學(xué)生更深入地了解汪曾祺其人其文，這一做法讓課堂有了深度，讓思想有了寬度。同時，又不乏人文性，課堂最后進(jìn)行的拓展練習(xí)要求將此文以《想念》為題改寫成詩歌，讓學(xué)生的思想在詩歌里沉淀、升華，完成由散文到詩歌的華麗轉(zhuǎn)身、升騰。</p> <p class="ql-block"> 北郊初級中學(xué)查文麗老師的《蟬》是一篇文藝性說明文，查老師的課注重工具性和人文性的結(jié)合，既從說明文的角度教給學(xué)生閱讀科學(xué)小品文的方法，又引領(lǐng)學(xué)生解讀文章背后的作者，了解法布爾的科學(xué)精神，尤其是他對生命的熱愛與尊重。而所有這些都引導(dǎo)學(xué)生從解讀文本入手，讓學(xué)生有法可依，有章可循。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(176, 79, 187);"><i>【數(shù)學(xué)】</i></b>“如切如磋，如琢如磨”這是聽了蘇州斜塘學(xué)校的兩節(jié)數(shù)學(xué)課的最大體會。</p><p class="ql-block"> 周雪老師的新授課《余角、補(bǔ)角》從學(xué)生的認(rèn)知入手，利用三角板讓學(xué)生體會概念并理解概念。 周晨陽老師的《一元一次不等式》體現(xiàn)出大單元教學(xué)的優(yōu)勢。這兩節(jié)課，讓我進(jìn)一步體會了學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過程應(yīng)該像切割木材那樣，將問題逐一分析，透徹理解。</p><p class="ql-block"> 兩位老師讓學(xué)生體會概念，復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)的特點，突出了學(xué)生主體地位，并運用了多種的數(shù)學(xué)思想，教師及時引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)合理補(bǔ)白，落實訓(xùn)練，積累經(jīng)驗，讓學(xué)生在感受中學(xué)，讓上課老師在引領(lǐng)中反思，讓聽課老師在情境中體會。</p> <p class="ql-block"> 走進(jìn)常州北郊中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，才能深深體會學(xué)校的教學(xué)理念“理解”這兩個字的真正含義。呂娟校長的《等可能性》讓我們知道了一節(jié)簡單的理解課上升到一節(jié)學(xué)術(shù)課的可能性有多大。呂校長一節(jié)課用“感悟、慧悟、省悟，”三部曲完成一節(jié)參與性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)課。讓學(xué)生體悟，讓聽課老師領(lǐng)悟，讓講課老師通悟，我覺得還有這隱藏的三悟。呂校長的這節(jié)課讓我明白古人所說的“寵辱不驚,閑看庭前花開花落;去留無意,漫隨天外云卷云舒”的真正含義。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(176, 79, 187);"><i>【物理】</i></b>北郊初級中學(xué)楊磊老師的物理課，教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)過程層次分明有序，問題設(shè)計合理，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，將物理與生活完美結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。</p><p class="ql-block"> 首先，通過視頻創(chuàng)設(shè)人與動物運動會這一情境，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后探究錐角不同的兩個紙錐哪個運動的快，加深學(xué)生對兩種方法的理解；通過陸地的獵豹和水中的旗魚時間不同、路程不同如何比較運動的快慢這一問題的提出，用對比的方式更能加深學(xué)生對速度這一概念的理解。然后通過學(xué)生活動測紙錐下落的速度，從原理、測量器材的選取、如何設(shè)計實驗、實驗應(yīng)注意的問題、實驗表格的設(shè)計、數(shù)據(jù)如何處理等一一通過引導(dǎo)，讓學(xué)生對整個活動過程有了更進(jìn)一步的了解。最后對速度公式的應(yīng)用通過強(qiáng)調(diào)注意問題和練習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生做題的規(guī)范性，問題設(shè)計合理，關(guān)注了學(xué)生的成長。</p><p class="ql-block"> 總之，楊老師層層遞進(jìn)的將本節(jié)課知識進(jìn)階、理解進(jìn)階、及應(yīng)用進(jìn)階一一進(jìn)行突破，讓學(xué)生在探索中獲取新知，真正做到了將時間、將課堂還給學(xué)生。學(xué)生參與的積極性與主動性較高，課堂任務(wù)達(dá)成度較高，是一節(jié)高效率的好課。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(176, 79, 187);"><i>【化學(xué)】</i></b>呂建譽(yù)老師的《配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液》導(dǎo)課新穎，首先展示他培育的“家花”的照片，生機(jī)盎然；然后展示班級“班花”沒有生機(jī)，接著提出問題，如何配制營養(yǎng)液，進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容。導(dǎo)課貼近學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣。接下來通過問題來引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行探究和實驗，水到渠成，效果較好。同時授課過程中還注重培養(yǎng)學(xué)生高階思維，符合新課標(biāo)的要求。</p> <p class="ql-block"> 史曉程老師的《溶液的成分》中，史老師善于創(chuàng)設(shè)情境，上課之始，提出感恩話題，感恩母親 ，接著出示大海圖片，感恩自然，接著提出海水成分引本節(jié)課題。整個教學(xué)過程中時時用情景引入問題，啟發(fā)思維，學(xué)生感受親切自然，授課過程中注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，與課標(biāo)要求相吻合。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 20px;"><i>【道德與法治】</i></b>斜塘學(xué)校的祁偉老師，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h題式課堂構(gòu)思，豐富深厚的文化底蘊(yùn)，幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，靈活多變的學(xué)習(xí)形式，讓我們眼前一亮，視野開闊，深感此行收獲滿滿……</p><p class="ql-block"> 祁老師整堂課完全圍繞著以學(xué)生為主體而展開，用學(xué)生熟知的徐維貴的感人事例，一鏡到底，精心選取貼近學(xué)生生活的案例，采取學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行了生動的學(xué)習(xí)感悟引導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂，有趣，務(wù)實的體驗活動中，收獲滿滿的道理，明確了自己的正確做法，水到渠成的完成了本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，立德樹人任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 宋星老師則為我們上演了一部長篇巨制的大片，深深震撼我們的心靈……她為我們呈現(xiàn)的是一節(jié)九年級復(fù)習(xí)課，一堂高度整合的氣勢宏偉的“大”課。</p><p class="ql-block"><b> “大”體現(xiàn)在課堂容量大</b></p><p class="ql-block"><b> </b>一節(jié)課的復(fù)習(xí)體量相當(dāng)于我們平時的4—5課時的容量。</p><p class="ql-block"><b> “大”體現(xiàn)在視野非常開闊</b></p><p class="ql-block"> 從知識點的寬泛到深挖，范圍與深度之大超出我們預(yù)料；從類型題的全面適時，到思路點撥的精準(zhǔn)易懂，充分體現(xiàn)了教師深厚的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與良好的學(xué)習(xí)能力。</p><p class="ql-block"><b> “大”體現(xiàn)在格局之大</b></p><p class="ql-block"><b> </b>這節(jié)課不是從知識點的理解與掌握這樣微小的角度入手，而是從學(xué)生的素養(yǎng)與能力著手，著重培養(yǎng)學(xué)生的理解、整合、分析、歸納、活學(xué)活用等各種學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生收獲滿滿。</p> 校園文化潤物無聲? 各具特色 <p class="ql-block"> 兩所學(xué)校以簡潔、現(xiàn)代的蘇式園林風(fēng)格為建筑基調(diào)，堅持走以特色文化促發(fā)展的興校之路，依托悠久的人文傳統(tǒng)和獨特的生態(tài)資源，形成以“小荷吳門醫(yī)派”“評彈雅韻”“書畫藝術(shù)”“常州烙畫”為支柱的中華傳統(tǒng)文化特色教育，大力傳承、弘揚中華傳統(tǒng)文化，呈現(xiàn)出百花齊放、多元發(fā)展的校園文化。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)時間雖然短暫，但思維的碰撞，讓老師們進(jìn)一步更新了教育觀念，學(xué)習(xí)了新的教育策略，這必定會在今后的教育教學(xué)中有新的思考和行動。</p><p class="ql-block"> 學(xué)然后能行，思然后有得。眼中有光，腳下有路；逐光而行，行將致遠(yuǎn)！</p>