教育幸福心之所向——2023年江西省第五批中小學(xué)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班研修心得

樂(lè)瞇瞇

“中國(guó)近代第一城”——南通，是一座濱江臨海的城市，素有“江海明珠”、“揚(yáng)子第一窗口”的美譽(yù)，還被譽(yù)為體育之鄉(xiāng)、建筑之鄉(xiāng)、博物館之鄉(xiāng)、紡織之鄉(xiāng)、教育之鄉(xiāng)。教育業(yè)內(nèi)流傳著這樣的說(shuō)法：中國(guó)教育看江蘇，江蘇教育看南通。12月18日-22日，江西省第五批中小學(xué)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)（二）班在南通開(kāi)展研修。這幾天里，我們有看到漫天飛雪時(shí)的興奮，有暢游學(xué)海時(shí)的反思，有茅塞頓開(kāi)時(shí)的激動(dòng)。在這里，我們聽(tīng)到了自己生命拔節(jié)的聲音。 第四組的小伙伴們 　　一場(chǎng)場(chǎng)專家講座猶如明燈，為追尋“教師”的意義指明方向；一趟趟校園參觀猶如品書(shū)，讓追尋教育詩(shī)與遠(yuǎn)方的夢(mèng)想更真切?！疤け榍嗌饺宋蠢?，風(fēng)景這邊獨(dú)好”，因心中的那份愿景和責(zé)任，才讓奮然前行的腳步更從容。 通呂運(yùn)河邊的風(fēng)吹得眼睛都睜不開(kāi) 教育幸福洋溢在教室里 　　“我的行政辦公室經(jīng)常是空的，有事到教室來(lái)找我。我在那里是幸福的?！边@是在12月18日上午聽(tīng)張蕾主任的講座——《教育情懷滋養(yǎng)名師》時(shí)深有感觸的話語(yǔ)。張蕾主任在一所農(nóng)村初中江蘇省海安高級(jí)中學(xué)用心教學(xué)8年，成為老百姓口中的名師，而后通過(guò)人才引進(jìn)“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”南通市北城中學(xué)，從這所學(xué)校的副校長(zhǎng)成為創(chuàng)造教育“神話”的南通市港閘區(qū)教育局副局長(zhǎng)，再成為創(chuàng)造教育輝煌的南通市市直學(xué)校教育管理中心的副主任，她用自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們什么是教育情懷，一個(gè)有教育情懷的老師，“教室”可以成為她最幸福的地方。一個(gè)老師，一群孩子，一個(gè)教室言“幸?！?，這幸福的密碼在哪里呢？是因?yàn)槔蠋熣鋹?ài)學(xué)生、深耕課堂、精湛教學(xué)，才享受到“課堂是水我是魚(yú)”的教育幸福。 　　我也想待進(jìn)一方安靜的教室，一畝三分地，快樂(lè)自己種，我想，當(dāng)一個(gè)有教育情懷的老師用心地耕種著一片神奇的生命，教育的幸福怎么不會(huì)洋溢在教室里呢？ 教育幸福飛揚(yáng)在校園間 “最好的教育應(yīng)該是讓孩子成為最好的自己?！边@是江蘇省特級(jí)教師、南通市海門區(qū)東洲小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)吳建英在講座時(shí)說(shuō)的一句話。她的講座《課程育人：新時(shí)代教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)》，讓我看到了在校長(zhǎng)高屋建瓴建構(gòu)的學(xué)校課程引領(lǐng)下，一群人一起朝著一個(gè)明晰的方向，不斷向下扎根做研究，做教育，讓師生不斷向上生長(zhǎng)，成就一個(gè)幸福的校園。正如她的觀點(diǎn)：有怎樣的課程就有怎樣的學(xué)生；深度卷入課程研發(fā)過(guò)程是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路；課程建構(gòu)是學(xué)校走向科學(xué)化、專業(yè)化、品質(zhì)化的重要標(biāo)志。 　　一所校園是該有靈魂的，而并非一群不知教育的彼岸在何處的老師，急匆匆趕著一群孩子，機(jī)械地走著走著，走過(guò)春看不見(jiàn)春的絢爛，走過(guò)夏看不見(jiàn)夏的蓬勃，走過(guò)秋看不見(jiàn)秋的詩(shī)意，走過(guò)冬看不見(jiàn)冬的沉淀……我看到了這里的校園里飛揚(yáng)著幸福與美好，它們都有自己的文化表達(dá)方式，每一處景都會(huì)說(shuō)話，每一種物都含著文化。如，北城小學(xué)的“博·誠(chéng)”校園文化，北城在南通話中，諧音為“博誠(chéng)”，經(jīng)過(guò)10年的辦學(xué)，孕育了“博·誠(chéng)”文化：“博”意為博遠(yuǎn)的胸懷、廣博的知識(shí)，而“誠(chéng)”為誠(chéng)懇、誠(chéng)善的人格品質(zhì)。崇川小學(xué)的“向上向善”校園文化，向“上”是山的姿態(tài)，對(duì)應(yīng)著“崇”；尚善若水，向“善”是水的姿態(tài)，對(duì)應(yīng)著“川”。它們可愛(ài)的水滴娃娃塑像“崇崇”和“川川”立在校園的大樹(shù)下、竹叢旁、花圃中。它們都用“無(wú)聲的語(yǔ)言”訴說(shuō)著“有聲的故事”。 　　亞里士多德說(shuō):“幸福是人生的最高目標(biāo)。”既然人的最高目的是幸福，那整個(gè)教育就是應(yīng)該為人的幸福作準(zhǔn)備。文化的氣息在校園彌漫，幸福的味道就飛揚(yáng)在學(xué)校的每個(gè)角落。 教育幸福放飛于手心中 　　“教育就是一首詩(shī)，一首與美相逢，與愛(ài)相遇的詩(shī)篇?！边@是江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)書(shū)記王笑梅在講座時(shí)說(shuō)的。聽(tīng)著她的講座《立德樹(shù)人，做新時(shí)代的大先生》，令人對(duì)她的人格魅力肅然起敬。她總是能緊扣時(shí)代的脈搏，奏出教育的最強(qiáng)音。在她的手中一所破舊的百年老校舊貌換新顏，在她的手中教育的每一天都能成詩(shī)篇，正如她講述的故事《大地上的詩(shī)行》。我們的手中可以指引智慧，可以托起理想，可以放飛希望，是的，如她一樣，只要我們?cè)敢?，我們都可以把最平凡的日子過(guò)成詩(shī)。 　　做有靈魂的教育，我相信：它雖沒(méi)有萬(wàn)能的神力，卻使無(wú)數(shù)人美夢(mèng)成真；每一個(gè)人的體內(nèi)都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，它可以沉睡，也可以被喚醒，教育的美妙就在于能夠把可能變成現(xiàn)實(shí)。誰(shuí)是那個(gè)幸福潛能的挖掘者？是可敬的教師。教師是點(diǎn)燃火把的種子，哪怕是一星光亮，也會(huì)照徹心靈的夜空。 我們一起努力吧