本次教研背景 <p class="ql-block"> 在幼兒園中總有這么一類孩子，特別不愛說話，語言表達(dá)能力差，表現(xiàn)出明顯的社會交往能力不足。還有的孩子大膽、清楚地表達(dá)出自己的理解和想法，并非很簡單的事情。不要說對孩子，對成人也是同樣。在我們生活中，在我們周圍，或啰啰嗦嗦，或羞羞澀澀，或詞不達(dá)意，無法清晰表達(dá)自己想法的成年人比比皆是。一個人獨(dú)立人格的建立，在內(nèi)需要自身的自信，在外需要社會的寬容。遺憾的是，這兩方面在我們的傳統(tǒng)社會里都很缺乏。因物如何提高此，堅持我們教育的理想和信念便尤其可貴，作為新一代教師，思考怎樣在孩子時候就培養(yǎng)這兩種能力呢？</p> 活動前準(zhǔn)備 <p class="ql-block"> 活動前，我們制定了本次研討主題后，我們翻閱相關(guān)書籍及網(wǎng)上查找資料</p> 教研流程 <p class="ql-block"> 主持人發(fā)言</p><p class="ql-block"> 《綱要》指出：幼兒園語言教育目標(biāo)之一是樂意與人交往，講話有禮貌；之二是注意傾聽對方講話，能理解日常用語；之三是能清楚地說出自己想說的事。對幼兒而言，讓他們敢說、愿說、會說，無疑是語言教育的重點(diǎn)。分享閱讀的理念也正體現(xiàn)了《綱要》精神，注重讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，在與成年人的共同閱讀中體驗(yàn)閱讀的樂趣。因此，結(jié)合日常生活和區(qū)域活動等教育，積極培養(yǎng)和鍛煉幼兒的語言和交如何往能力，我們大班組今天進(jìn)行一次深入的研討。</p><p class="ql-block"> 問題一：如何支持幼兒更加愿意表達(dá)自己？</p><p class="ql-block"> 問題二：怎樣提高幼兒的閱讀和分享能力？</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 問題一：如何支持幼兒更加愿意表達(dá)自己？</p><p class="ql-block"> 符老師：幼兒期是人一生中掌握語言最快速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，幼兒只有具備可定的語言素質(zhì)，能夠正確運(yùn)用語首才談得上令后的全面發(fā)展。正如著名教育家烏中斯基所：“語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識的寶庫，因而面對一切事物的理解都要從它開始，通過它并恢復(fù)到它那里去。我們?nèi)绾沃С钟變焊釉敢獗磉_(dá)自己呢？</p><p class="ql-block"> 郭老師：</p><p class="ql-block"> 1.充分利用一日生活環(huán)節(jié)、進(jìn)行隨機(jī)教育，對幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 2.利用午睡環(huán)節(jié)，對幼兒進(jìn)行傾聽、表達(dá)能力的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 3.聽故事是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動，利用午睡環(huán)節(jié)開展故事講述，不但能調(diào)動幼兒的午睡興趣，更重要的它能有效地培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。傾聽能力的培養(yǎng)需要營造安靜的環(huán)境，午睡環(huán)節(jié)正是對幼兒傾聽能力培養(yǎng)的極好時機(jī)。</p><p class="ql-block"> 4.利用進(jìn)餐環(huán)節(jié)，組織幼兒欣賞輕音樂、散文、詩歌，初步學(xué)會欣賞性傾聽、目標(biāo)性傾聽、辨別性傾聽、創(chuàng)造性傾聽和批判性。</p><p class="ql-block"> 李老師：</p><p class="ql-block"> 1.利用晨間來園及晚間離園時間進(jìn)行語言的培養(yǎng)，在晨間開展一些“我看到的新鮮事”“昨晚我家發(fā)生的事”等交流時討論的話題。在離園時，開展一些“我們的開心事”“回家我要做什么”等。</p><p class="ql-block"> 2.有主題或無主題的聊天活動，這都為幼兒的口語表達(dá)提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會。除此之外，教師還可以利用此環(huán)節(jié)，為幼兒提供隨手可取的優(yōu)良書籍、書面材料，讓幼兒進(jìn)行有自由選擇的學(xué)習(xí)、閱讀。為幼兒提供一些拼音積木、拼字玩具、字的接龍游戲等，通過一些有趣的方式，提供有趣的材料給幼兒擺弄玩要，加深幼兒對書面文字表達(dá)的印象。</p><p class="ql-block"> 王老師：</p><p class="ql-block"> 1.有效把握集體教學(xué)與區(qū)域活動中的語言指導(dǎo)。例如，在復(fù)述故事《會滾的汽車》時，我設(shè)計了簡便、新穎、富有吸引力的指偶，有大木桶、狐貍、雞、小白鵝等讓幼兒戴上頭飾進(jìn)行表演，并指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用聲調(diào)、動作、表情來表現(xiàn)故事的內(nèi)容。又如，指導(dǎo)幼兒把家里廢舊的紙和購物袋上的人物、景物剪下收集起來，讓幼兒拼成有情節(jié)的畫面，編出有趣的小故事，講給大家聽。</p><p class="ql-block"> 2.在各領(lǐng)域的教學(xué)中，有機(jī)滲透已有語言經(jīng)驗(yàn)，提供幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會，開展豐富多彩的活動，調(diào)動幼兒說話的積極性</p><p class="ql-block"> 3.定期組織一些活動。定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽、語言教學(xué)游戲等，對幼兒語言能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。尤其如講故事活動，不僅能提高幼兒興趣，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。</p><p class="ql-block"> 4.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中特別指出：幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點(diǎn)。教師與幼兒的個別交流及幼兒間的個別交流都很重要。因此，教師要注意創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，根據(jù)幼兒的具體情況給予有針對性的發(fā)展指導(dǎo)。同時，教師也要給有語言障礙的幼兒特別的關(guān)注。例如，就本班而言，幼兒語言水平差異很大。有些幼兒語言成人化，語言連貫，表達(dá)清楚，用詞豐富，針對這樣的幼兒我們對其的要求差的幼兒，我們從發(fā)音開始慢慢促進(jìn)他從字到詞，再到句，環(huán)環(huán)進(jìn)步。同時，教師也要給有語言障礙的幼兒特別的關(guān)注。例如，就本班而言，幼兒語言水平差異很大。有些幼兒語言成人化，語言連貫，表達(dá)清楚，用詞豐富，針對這樣的幼幾我們對其的要求更高一些。而對于個別語言能力較差的幼兒，我們從發(fā)音開始慢慢促進(jìn)他從字到詞，再到句，環(huán)環(huán)進(jìn)步。實(shí)踐證明，我們的方法是有效的，幼兒的進(jìn)步明顯。</p><p class="ql-block"> 楊老師：</p><p class="ql-block"> 家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的語音言表達(dá)能力。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，由于幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。因此，不僅要在幼兒園加強(qiáng)實(shí)施對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且要在幼兒家長中廣泛進(jìn)行宣傳，并爭取多種方法，引導(dǎo)家長注重對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，爭取家園共同配合，起到事半功倍的效果。</p> <p class="ql-block"> 問題二：怎樣提高幼兒的閱讀和分享能力？</p><p class="ql-block"> 楊老師：</p><p class="ql-block"> 營造寬松互動的教育氛圍，突破傳統(tǒng)說教。心理活動的狀態(tài)，決定著獲得信息。因此教師要善于捉住幼兒的心理，營造寬松的氛圍和積極輕松的心理環(huán)境，與幼兒的心理產(chǎn)生溝通。這樣才會使幼兒的頭腦皮層處于興奮狀態(tài)，使幼兒在活動中進(jìn)入最佳期，幼兒學(xué)習(xí)的專注性和速度會大大加快，學(xué)習(xí)也會深刻而持久。而在活動中寬松的的氛圍包括寬松的環(huán)境氛圍和寬松的人際交往氛圍。無疑良好的師幼關(guān)系和親密的同伴關(guān)系是一種寬松的氛圍，它是促進(jìn)幼兒間溝通交流、敢說、愿說的前提。所以在閱讀活動中應(yīng)重視情感交流和共同參與，注重關(guān)注每個幼兒，鼓勵幼兒每一次的表達(dá)，使其感受到與人交流的樂趣和表達(dá)所帶來的滿足。我在分享閱讀活動實(shí)施過程中，經(jīng)常鼓勵幼兒通過小組交流、同伴交流、和老師交流等形式表現(xiàn)表達(dá)自己的想法，為幼兒盡可能多地提供支持和練習(xí)機(jī)會。有研究表明，很多幼兒不善于在集體或成人面前表達(dá)，但卻常常樂意在小組中和自己熟知的同伴進(jìn)行交流。因此，我們會發(fā)現(xiàn)有些孩子在課上象個“小木頭小懶蟲”，下了課卻象條龍一樣精神抖索，精力充沛。其實(shí)，這和傳統(tǒng)的說教方式有關(guān)，也和教師的教育理念息息相關(guān)。只有建立積極的師幼互動關(guān)系，才有可能讓孩子敢說、愿說。</p><p class="ql-block"> 王老師：</p><p class="ql-block"> 1.鉆研讀本，設(shè)計開放性提問。在幼兒的分享閱讀教學(xué)中,教師的提問有著舉足輕重的作用。它是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，科學(xué)的提問設(shè)計不僅能促進(jìn)幼兒思維和創(chuàng)造力的發(fā)展，收到預(yù)期的教學(xué)目的，而且對幼兒自信心、成就感的建立也有一定的影響。在提問中，開放性提問又是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強(qiáng)調(diào)幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)和技能水平，引導(dǎo)幼兒自己觀察和認(rèn)識世界，從而建立起全新的師幼互動關(guān)系的提問方式，為密切教師和幼兒之間的關(guān)系，活躍課堂氣氛，讓幼兒敢說愿意說，能夠積極主動地表達(dá)自己，創(chuàng)造了極為有利的條件。</p><p class="ql-block"> 2.通過在具體的分享閱讀教學(xué)活動的實(shí)施中，我領(lǐng)悟到：一節(jié)分享閱讀課，教師的問題設(shè)計是關(guān)鍵，只有抓住了幼兒的注意力，讓他們的思維既活躍又不離主題，幼兒才能表現(xiàn)出良好的傾聽習(xí)慣并積極地參與表達(dá)。</p><p class="ql-block"> 郭老師：</p><p class="ql-block"> 1.適時評價，讓幼兒有話會說?！毒V要》中明確指出教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。因此在進(jìn)行分享閱讀活動時，教師還應(yīng)及時對幼而進(jìn)行指導(dǎo)和評價。這對激發(fā)幼兒的談話熱情，幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提高幼兒語言運(yùn)用能力是很有效的。評價要在鼓勵幼兒愿說的基礎(chǔ)上，給幼兒積極的肯定和支持。因?yàn)閷τ變簛碚f，沒有什么比得到老師的夸獎更令他驚喜的了。</p><p class="ql-block"> 2.淡化幼兒的錯誤。由于幼兒的的年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，因此他們的詞匯量很少，思維也受到限制，在與他人的交流過程中，往往出現(xiàn)表達(dá)困難、用詞不當(dāng)恰當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。對待幼兒出現(xiàn)的這些錯誤，我一般不馬上指正，而是非常耐心的聽幼兒講完，還不時用微笑、點(diǎn)頭的方式鼓勵幼兒，讓幼兒有勇氣大膽表達(dá)自己的看法。這樣做不僅保護(hù)了他們的自尊心、自信心，也因此激發(fā)了幼兒表達(dá)的積極性。在一次次勇敢地表達(dá)過程中幼兒的語言能力不斷地得到發(fā)展和不斷提高。</p><p class="ql-block"> 李老師：</p><p class="ql-block"> 1.關(guān)注個體差異。幼兒的語言發(fā)展存在很大的差異，對那些理解能力及表達(dá)方式上處于弱勢的幼兒，我總是給予特別的關(guān)注和幫助，對他們每一次的積極參與，都及時地肯定。如在每次的讀本講述中，我都讓幼兒復(fù)述讀本內(nèi)容，對于能力強(qiáng)的幼兒我要求他們用好聽的語言，配合相應(yīng)的表情繪聲繪色的講述，而對于語言表達(dá)能力及表達(dá)方式較弱的幼兒，我則要求他們只要能夠講出讀本的主要內(nèi)容即可，當(dāng)他們真的能夠講出來的時候，我還及時地表揚(yáng)他們，激發(fā)了他們的自信心，使他們能夠大膽積極的表達(dá)，在表達(dá)的過程中，也確實(shí)提高了他們的語言表達(dá)能力。</p><p class="ql-block"> 2.適時地進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)施分享閱讀活動的過程中，時刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)非常重要。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出愿意回答問題時，當(dāng)幼兒看圖看得特別仔細(xì)時，當(dāng)他用了一個新詞匯時，都要及時給予鼓勵和肯定。當(dāng)幼兒講述出現(xiàn)錯誤時，老師要適時給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不是直接告訴他“你錯了”。可通過同伴間的相互學(xué)習(xí)、教師規(guī)范語言的示范等方法讓幼兒自己意識到說錯了。同時幫助幼兒掌握基本的表達(dá)技巧，不斷提高語言運(yùn)用能力，讓幼兒真正做到“有話會說”。</p> 活動總結(jié) <p class="ql-block"> 總之，分享閱讀是發(fā)展幼兒語言能力的重要途徑，能提高幼兒的語言表達(dá)能力、觀察能力和邏輯思維能力，萌發(fā)幼兒的閱讀熱情，形成良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒在閱讀活動中，能真正成為閱讀活動的主動者、參與者、表述者，從而在閱讀活動中體驗(yàn)成功的樂趣，所以教師應(yīng)該積極開展分享閱讀教育的系列活動，認(rèn)真鉆研讀本，探索有效的教學(xué)方法，營造寬松互動的教育氛圍，為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愿說、會說的語言運(yùn)用情景，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 澄邁縣山口中心幼兒園</p><p class="ql-block"> 大班組</p><p class="ql-block"> 2024年1月9日</p>