如切如磋如琢如磨

初見

——鐘多街道中心小學(xué)集團(tuán)“基于在線教研的小學(xué)語文大單元三年級‘閱讀策略單元’課程資源開發(fā)與實施研究”課例錄制活動 2023年第11期總第20期 　　瞻彼酉水，綠波漾漾。 教育科研，如切如磋，如琢如磨。 寒冬臨近，課研如約。11月24日，鐘多街道中心小學(xué)集團(tuán)課題組成員齊聚鐘多街道中心小學(xué)校，參與“基于在線教研的小學(xué)語文大單元三年級‘閱讀策略單元’課程資源開發(fā)與實施研究”的課例錄制。 .? 課例錄制 　　上午9點，開始播放三年級“預(yù)測”閱讀策略單元導(dǎo)讀微課。同學(xué)們邊觀看微課邊快速瀏覽閱讀策略單元內(nèi)容，知道本單元要學(xué)習(xí)“預(yù)測”這個閱讀策略，要一邊讀故事一邊猜想后面的內(nèi)容，要猜想同學(xué)名字里的故事，要嘗試運用預(yù)測的方法有依據(jù)地續(xù)編故事。一雙雙小眼睛閃閃發(fā)光，對學(xué)習(xí)充滿期待。 　　 董河小學(xué)冉鵬老師執(zhí)教《總也倒不了的老屋》。冉老師首先以出示故事題目讓學(xué)生猜故事后面會發(fā)生什么，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容---預(yù)測。圍繞著預(yù)測這個閱讀教學(xué)策略，冉老師循循善誘，結(jié)合文中批注讓學(xué)生分別從題目、插圖、生活經(jīng)驗、相似情節(jié)等有層次地進(jìn)行預(yù)測，同時給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架“當(dāng)讀到......猜到......因為......”，讓學(xué)生明白預(yù)測是有依據(jù)的。 　　 兩罾中心校冉易老師執(zhí)教《胡蘿卜先生的長胡子》。冉老師充分利用學(xué)生在第一篇課文里學(xué)到的預(yù)測方法邊讀邊預(yù)測后面的內(nèi)容，并不斷驗證自己的預(yù)測，當(dāng)發(fā)現(xiàn)預(yù)測內(nèi)容與原文不符時及時修正自己的想法。冉老師利用文本省略了故事后面的部分，調(diào)動學(xué)生的想象力，續(xù)編故事，預(yù)測故事的后續(xù)發(fā)展；利用課后第二個練習(xí)題拓展閱讀，大膽預(yù)測。 　　 鐘多街道中心校吳淑芬老師執(zhí)教《小狗學(xué)叫》。通過“復(fù)習(xí)單元重點”“談?wù)剬π」返牡谝挥∠蟆薄?梳理小狗的兩次學(xué)叫”“ 談?wù)剬π」返牡诙∠蟆薄?續(xù)編故事結(jié)尾”這幾個板塊進(jìn)行教學(xué)活動，通過梳理小狗兩次學(xué)叫的寫法搭建學(xué)習(xí)支架“跟誰學(xué)、怎么學(xué)、學(xué)得怎樣、聽眾反應(yīng)及結(jié)果怎樣”為后面獨立預(yù)測故事三種結(jié)局做鋪墊。 　　 鐘多街道中心校的龍春艷老師執(zhí)教《口語交際：名字里的故事》。龍老師以“點兵點將”的游戲激趣，再次利用學(xué)過的預(yù)測策略讓學(xué)生猜一猜被點到的同學(xué)的名字里的故事。之后龍老師講“老舍給自己孩子起名字的故事”，介紹“自己名字里的故事”，讓學(xué)生明白中國人取名字是有依據(jù)的，為后續(xù)學(xué)生講自己名字里的故事打下了堅實的基礎(chǔ)。 　　 鐘多街道中心校劉超老師執(zhí)教《習(xí)作：續(xù)寫故事》。劉老師先是出示文中三幅圖片，通過交流分享，學(xué)生明白圖上到底講了一件什么事；之后利用學(xué)習(xí)單，學(xué)生發(fā)揮想象有理有據(jù)地續(xù)寫故事；最后出示評價表對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行講評。 　　 丁市鎮(zhèn)第二小學(xué)的陳小林老師執(zhí)教本單元的《語文園地》。學(xué)生通過一個單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)懂得了什么是預(yù)測。本節(jié)課既總結(jié)了本單元的預(yù)測方法，也通過“識字加油站”環(huán)節(jié)教會學(xué)生遇到不認(rèn)識字時學(xué)會“部首查字法”“音序查字法”等方法，更是積累了許多有意思的俗語，學(xué)生可謂是收獲滿滿。 .? 反思研討 課例錄制結(jié)束，課題組成員分別對自己執(zhí)教的課例進(jìn)行自我剖析，之后課題組負(fù)責(zé)人對這6節(jié)課例一一進(jìn)行點評，在肯定每節(jié)課例閃光之處的同時也給了我們一些好的建議： 　　1.《總也倒不了的老屋》一課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，環(huán)環(huán)落實，預(yù)測有方向；落實了立德樹人目標(biāo)，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合。但在教學(xué)中應(yīng)注意提醒學(xué)生，驗證的內(nèi)容沒有對錯，只不過讀文章時，當(dāng)預(yù)測內(nèi)容與原文不一致時，應(yīng)及時修正。 2.《胡蘿卜先生的長胡子》一課體現(xiàn)了助人自助的情感價值觀的滲透，重點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗證，驗證時當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測與原文內(nèi)容不一致時應(yīng)當(dāng)“改正”，“改正”改為“修正”更恰當(dāng)些。 3.《小狗學(xué)叫》這一課的教學(xué)設(shè)計契合教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)節(jié)奏有點快，應(yīng)關(guān)注到大部分同學(xué)的學(xué)情；應(yīng)充分運用支架讓學(xué)生續(xù)編故事。 4.《口語交際：名字里的故事》一課最后的視頻拓展做得比較好，名字的來歷、含義的具體性、生動性還有進(jìn)步的空間。 5.《習(xí)作：續(xù)寫故事》應(yīng)抓住三幅圖，根據(jù)時間、地點、人物、事件這幾個關(guān)鍵詞讓學(xué)生明白是誰在做什么；看圖說話時給學(xué)生支架，后面給支架讓學(xué)生續(xù)寫故事；教師還應(yīng)抓時間、地點、人物、事件對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價；同時還要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排。 6.《語文園地》這一課例內(nèi)容多，教師的組織教學(xué)做得很好。“交流平臺”板塊建議用具體事例總結(jié)預(yù)測方法會更好一些。 .? 成果梳理 　　課題組順利完成基于在線教研的小學(xué)語文大單元三年級‘閱讀策略單元’課程資源開發(fā)工作。開發(fā)出的課程資源有教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、單元導(dǎo)讀微課、單元課例視頻課和教學(xué)研究論文。實踐研究出的三年級“預(yù)測”閱讀策略的教學(xué)實施路徑為：閱讀—預(yù)測—驗證—修正—閱讀。 因為熱愛，所以努力。對幾位年輕的主研成員而言，教育科研注定是一條艱難跋涉之路。不怕，我們要更專心地學(xué)習(xí)、更專注地研究，日拱一卒，功不唐捐，不斷提升專業(yè)能力，努力摘取豐碩的科研成果！ 編輯：吳淑芬審核：向敏單位：鐘多街道中心小學(xué)集團(tuán)課題組