雙向奔赴，邂逅“語文”；綻放教途，共研“成長(zhǎng)”張傳敏 <p class="ql-block ql-indent-1">相約一中，相遇國(guó)培，寒冬雖至，溫暖如故，歲月繾綣，葳蕤生香。擷一束時(shí)光，淺藏心間，共赴一場(chǎng)語文人的“美好之約”?！按巴庥曷溆新?，窗內(nèi)語潤(rùn)無聲?！? 2023“國(guó)培”精準(zhǔn)幫扶暨協(xié)同提質(zhì)研修活動(dòng)（第二階段）如火如荼開展中，一切正是剛剛地遇見！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">11月24日上午，來自城關(guān)一中王茜茜老師執(zhí)教的《白楊禮贊》。設(shè)置任務(wù)情境，學(xué)校風(fēng)采我來說，帶領(lǐng)學(xué)生走入文本。“步入校園，你一定對(duì)校園的景物有別樣的感受吧，請(qǐng)你通過《白楊禮贊》的學(xué)習(xí)，采用托物言志的手法說說校園獨(dú)特的風(fēng)景?！笔裁词峭形镅灾?？我們學(xué)過哪些托物言志的課文？所托之物是隨便選擇的嗎？朗讀第8段，白楊樹是一種怎樣的樹？勾畫出白楊樹外形特點(diǎn)的詞語。老師這樣一句句的提示同學(xué)們抓住景物最具標(biāo)志性的外形來描述。學(xué)生安靜的寫作，又追問道：白楊樹的外形和內(nèi)在品質(zhì)有什么關(guān)聯(lián)？由文本的讀思到課堂的寫練，學(xué)生展開聯(lián)想漸漸領(lǐng)悟托物言志，老師又巧妙的解題緊扣“禮贊”二字，學(xué)生要為自己所寫之物融入個(gè)人情感，整節(jié)課讀、寫、點(diǎn)評(píng)、寫、讀相結(jié)融合，這趟師生雙向奔赴下結(jié)束了這趟學(xué)習(xí)之旅。</p><p class="ql-block ql-indent-1">青春活力的王老師，課堂上卻顯得老練穩(wěn)重，環(huán)環(huán)相扣，步步引導(dǎo)，一讀一寫中，學(xué)生摸索前行，一評(píng)一寫中，孩子們走向“柳岸花明又一村”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">聆聽的第二節(jié)課是來自于構(gòu)元初中的盧方紅老師執(zhí)教的《愚公移山》。盧老師“清素若九秋之菊”，儒雅知性。從聽音樂朗讀中導(dǎo)入新課，以朗讀課文概說內(nèi)容走進(jìn)文本，以情境學(xué)校要舉報(bào)“筑夢(mèng)新時(shí)代，有你劇精彩”主題的課本劇大賽，班級(jí)擬訂《愚公移山》為藍(lán)本，創(chuàng)作參賽作品，請(qǐng)同學(xué)們積極出謀劃策；圍繞三個(gè)任務(wù)活動(dòng)展開，設(shè)計(jì)劇情；完善劇本；揣摩角色；最后新劇殺青，精彩劇透，邀請(qǐng)同學(xué)們寫一段推薦語發(fā)在朋友圈。整節(jié)課張弛有度，尤其在揣摩角色環(huán)節(jié)，盧老師用不同顏色字體標(biāo)出智叟和愚公的對(duì)話，學(xué)生在朗讀中揣摩人物形象，體會(huì)愚公不愚，智叟不智的韻味，我驚訝于如此長(zhǎng)篇幅的文言文，老師游刃有余的完成，“山”的形狀的板書出現(xiàn)在黑板上，更是語文課匠心獨(dú)運(yùn)的點(diǎn)綴。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">傾聽的第三節(jié)課是來自桐木初中的晏緒姣老師執(zhí)教的《植樹的牧羊人》。晏老師“喜看桃李笑春風(fēng)”如動(dòng)人的迎春花。以感動(dòng)世界人物，世界因他而美麗為話匣子打開話題，邀請(qǐng)學(xué)生化身為評(píng)委的身份，一起評(píng)價(jià)這位艾力澤布菲是否能入選？從探其身份——尋其事跡——悟其精神——揚(yáng)其精神隨文練習(xí)為他寫頒獎(jiǎng)詞，給學(xué)生呈現(xiàn)的一篇讀寫結(jié)合的課，孩子們?cè)谒膯l(fā)下爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，這是教師人格魅力的真實(shí)寫照。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">白柳初中的王亞娟老師執(zhí)教的《劉姥姥進(jìn)大觀園》，王老師以謙遜的情懷，別出心裁的教學(xué)藝術(shù)在師生之間傳遞，首先帶領(lǐng)同學(xué)們觀看了《紅樓夢(mèng)》片段，在意猶未盡中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，從欣賞笑劇，劉姥姥是怎樣逗笑的？勾畫出文中關(guān)于她的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫；再到賞笑態(tài)，找出文中各具情態(tài)的笑，然后給這些人物選擇表情包。作為一篇小說如此龐大的內(nèi)容，王老師的課堂游刃有余，大氣從容，原來如此經(jīng)典小說可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生完成。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">赤巖初中的石太靈老師執(zhí)教《誡子書》，石老師“不畏浮云遮望眼”用知識(shí)點(diǎn)燃智慧的火種，石老師巧設(shè)情境布置任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生們穿越1800年前，化為送信人，幫助諸葛亮把這封信送給諸葛瞻，同時(shí)代替諸葛亮完成三個(gè)任務(wù)。讀家書之韻味——品家書之苦心——傳君子之家風(fēng)三個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)本節(jié)課，石老師在課堂上循循善誘，和學(xué)生們娓娓道來，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上撥云見霧，講臺(tái)上的石老師本身就像一位長(zhǎng)者在囑咐后生們……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">廟坪九年制杜萍老師執(zhí)教《天上的街市》。“此花開盡更無花”談吐氣質(zhì)如沐朝陽的她，以“一個(gè)民族需要仰望星空的人?！伴_門見山，導(dǎo)入課題，以學(xué)校微信公眾號(hào)要推出一期"為你讀詩"欄目，我們語文組推薦的詩歌是郭沫若的《天上的街市》，現(xiàn)向我們七年級(jí)同學(xué)征集，要求：第一，配樂朗誦《天上的街市》。第二，運(yùn)用聯(lián)想和想象仿寫詩歌。本節(jié)課緊緊圍繞這個(gè)情境，完成活動(dòng)，以自讀、教師示范朗讀，配樂朗讀，集體朗讀等多種方式，帶領(lǐng)學(xué)生在詩歌中來回穿梭，助長(zhǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想的羽翼，為品讀詩歌和續(xù)寫詩歌做了充足的鋪墊。深深折服于老師輕車熟路游刃有余地輕松駕馭課堂的強(qiáng)大能力，在不慌不忙，步履從容中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓人意猶未盡，潤(rùn)物細(xì)無聲中把讀寫處處融入著課堂。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">每一次相遇，都能凝聚更好的教育力量；每一次交流，都是兼容并蓄的教學(xué)成長(zhǎng)。教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)。六位老師精彩紛呈的課堂，把情景化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、讀寫共生巧妙地融合于課堂，驚訝他們的教學(xué)能力，震撼于他們新的教育理念，感動(dòng)于他們課堂的精益求精。各小組還進(jìn)行了評(píng)課議課，一群人在優(yōu)中找不足，力求課堂更完美，一起研討，一成長(zhǎng)，一起分享，我們一直在努力前行。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">安康市學(xué)科帶頭人吳宏坤老師的專題講座《借經(jīng)典之樹 開寫作之花》，他從初中語文教學(xué)中閱讀與寫作的重要性；初中語文閱讀與寫作教學(xué)存在不足；提升閱讀與寫作教學(xué)的有效策略；基于"課文"的寫作，學(xué)習(xí)課文的目的，是為了學(xué)習(xí)其突出的寫作知識(shí)并力爭(zhēng)會(huì)用；讀寫共生，如何跟著課文教等這些方面，就語文課本中經(jīng)典的例子分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并提供了實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)策略。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">其實(shí)，教材就是最好的范文。吳老師溫文爾雅，儒雅博學(xué)，用最接地氣的語言，表達(dá)最通俗易懂的道理，帶來了滿滿的干貨，收獲了一場(chǎng)醍醐灌頂，發(fā)人深思的講座，我想，今后，我也會(huì)對(duì)照自己的教學(xué)，守正創(chuàng)新，把讀寫共生的教學(xué)方式嘗試融入自己的語文課堂。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">11月25日上午，邱俊老師的《雙向奔赴：閱寫共生，獨(dú)行相融》高屋建瓴，詩意的語言，深切的呼喚，讓閱讀滋養(yǎng)寫作，讓寫作促進(jìn)閱讀。閱讀是吸納，寫作是表達(dá)傾吐，一吸一吐之間完成生命的綻放。她告訴老師們讀書的過程是與高尚人談話，讓心智更成熟的過程。不要讓課堂太功利化，語文老師首先是一個(gè)讀者，其次是一個(gè)語文老師。在邱老師的眼里語文是那樣的美好，那樣純粹，那樣坦蕩。不錯(cuò)的，她在美麗的安康城修煉一顆美麗的心，養(yǎng)育一顆開花的樹。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">邱老師從“參省乎已：從現(xiàn)象看讀寫”、“躬行實(shí)踐：從課標(biāo)思讀寫”、“力學(xué)篤行：在日常融讀寫”三個(gè)方面，給予新課標(biāo)的解讀和教學(xué)運(yùn)用的指導(dǎo)，立足反思教學(xué)，主張實(shí)踐嘗試。呼喚語文人安靜地讀寫，用讀尋找筆，用筆呵護(hù)讀。希望每一位新語文人要以全新理念投身于教育教學(xué)中，綻開教途之花。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">步履不停，逐心而行，前進(jìn)不止?！敖逃频巧剑辉谝怀幌??！睂W(xué)習(xí)也需要安靜成長(zhǎng)的時(shí)間，讓我們將培訓(xùn)收獲內(nèi)化于心，外化于行，在教育的道路上拾級(jí)而上，踐行所學(xué)所思所想，深耕語文教壇，踏踏實(shí)實(shí)教書，讓自己內(nèi)在的靈魂豐盈，專注于自己所熱愛的語文之路，遇見更好的自己，共赴美好的詩與遠(yuǎn)方……</p> 老師課堂讀寫教學(xué)語文學(xué)生寫作朗讀執(zhí)教言志