<p class="ql-block">為了進(jìn)一步提升新課標(biāo)、新教材、新高考背景下高中語(yǔ)文教師的執(zhí)教能力和教研水平，落實(shí)平?jīng)鍪薪逃株P(guān)于《新時(shí)代平?jīng)雒麕熋嘀魅蚊ｉL(zhǎng)信息化引領(lǐng)導(dǎo)師建設(shè)工程（2023—2025）實(shí)施方案》精神，根據(jù)縣教科所《2023—2024學(xué)年第一學(xué)期靜寧縣義務(wù)教育大片學(xué)區(qū)、高中教學(xué)聯(lián)盟和名師工作室教研活動(dòng)安排》要求，2023年11月23日上午，平?jīng)鍪恤哽o寧縣何勇峰高中語(yǔ)文名師工作室在文萃中學(xué)開(kāi)展“‘三新’背景下群文閱讀教學(xué)與學(xué)科素養(yǎng)提升關(guān)系探究”主題研討活動(dòng)。工作室全體成員及縣屬高一高二語(yǔ)文教師參與了本次研討。</p> <p class="ql-block">一、課例觀摩：</p><p class="ql-block">首先，工作室成員文萃中學(xué)張曉瓊執(zhí)教《青春之歌：一代人的青春印記——20世紀(jì)60—80年代當(dāng)代詩(shī)群文閱讀》，從必修上冊(cè)第一單元昌耀詩(shī)歌《峨日朵雪峰之側(cè)》生發(fā)議題，組建《四點(diǎn)零八分的北京》、《一代人》、《祖國(guó)啊我要燃燒》、《相信未來(lái)》“1+X”群文材料，圍繞“青春飛揚(yáng)”單元人文主題，通過(guò)說(shuō)青春、尋青春、寫(xiě)青春、誦青春四個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理探究出感傷的青春、覺(jué)醒不屈的青春、勇敢抗?fàn)幍那啻?、謙卑頑強(qiáng)的青春、信念堅(jiān)定的青春，并將他人的青春融進(jìn)自我的青春之中，深刻領(lǐng)會(huì)“無(wú)青春不奮斗”的時(shí)代精神。</p> <p class="ql-block">接著，靜寧二中李正祿執(zhí)教《東坡的精神突圍——“赤壁三絕”群文閱讀》，他從必修上冊(cè)第三單元《念奴嬌·赤壁懷古》生發(fā)議題，組建《前赤壁賦》、《后赤壁賦》以及《卜算子·缺月掛疏桐》、《謝量移汝州表》、《寒食詩(shī)帖》、《定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲》等“1+X”群文材料，結(jié)合單元人文主題“生命的詩(shī)意”，通過(guò)初探、再探、三探，抓住“江、月”核心意象，梳理出天地“變與不變”的哲理意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解蘇東坡從“孤鴻”到“孤鶴”的精神突圍和人生蛻變，啟迪學(xué)生擁有一顆積極樂(lè)觀之心，好好吃飯、好好睡覺(jué)、好好學(xué)習(xí)、好好活著！</p> <p class="ql-block">二、說(shuō)課評(píng)課：</p><p class="ql-block">首先，兩位授課教師圍繞課標(biāo)、教材、單元、學(xué)情、議題、選材等說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)環(huán)節(jié)、教學(xué)反思。接著，進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。靜寧二中孫學(xué)良點(diǎn)評(píng)：兩節(jié)課均由教材發(fā)端，緊扣議題，設(shè)計(jì)思路清晰流暢，博而不雜，繁而不亂，治愈人心，滋養(yǎng)人性。威戎中學(xué)路進(jìn)龍點(diǎn)評(píng)：課堂是師生智慧共享的舞臺(tái)，兩位老師富有激情，能有效引導(dǎo)學(xué)生深入文本，讀出人生智慧和生命情懷。成紀(jì)中學(xué)樊旺義和兩位執(zhí)教老師進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)，通過(guò)討論，達(dá)成共識(shí)——群文閱讀必須精心選好學(xué)生感興趣的議題、設(shè)計(jì)出有深度有質(zhì)量的前置任務(wù)，要著力提升思維強(qiáng)度。靜寧一中桑秋菊點(diǎn)評(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)能打破常規(guī)教學(xué)思路，教師點(diǎn)撥精準(zhǔn)，有審美創(chuàng)造、文化傳承，有廣度、有高度、有深度；注重誦讀，聲情并茂，極富感染力、號(hào)召力。</p> <p class="ql-block">最后工作室主持人何勇峰結(jié)合“三新”背景，對(duì)群文閱讀教學(xué)提出“十結(jié)合”應(yīng)對(duì)舉措。</p><p class="ql-block">一是群文的“整”和單篇的“細(xì)”的完美結(jié)合。群文閱讀需要找小切口深挖掘，但“整”是第一位的，只有提起線子，才能串起珠子?！罢焙帽确孔拥目蚣芙Y(jié)構(gòu)，“細(xì)”猶如房子的內(nèi)部裝潢，有了框架，還需打磨細(xì)節(jié)，課才有真實(shí)度、溫度和深度。二是人文主題和語(yǔ)文要素的完美結(jié)合。雙線組元是新教材的一大亮點(diǎn)，當(dāng)然人文思想只能潛移默化地滲透在語(yǔ)文要素中，否則語(yǔ)文課就會(huì)變味。三是梳理與探究的完美結(jié)合。梳理是深度閱讀的前提，是思維由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)階的基礎(chǔ)；探究是梳理水到渠成的深化，它需要質(zhì)疑精神、批判思維和創(chuàng)新能力。四是教學(xué)支架與活動(dòng)任務(wù)的完美結(jié)合。群文閱讀需要思辨性的問(wèn)題牽引，但搭建必要的教學(xué)支架是十分必要的，它會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有路徑可循。五是讀與寫(xiě)的完美結(jié)合。讀是輸入，寫(xiě)是輸出，在群文閱讀教學(xué)中，輸入為本，輸出為王。我們必須想辦法打通閱讀與寫(xiě)作的通道。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)，教師必須堅(jiān)持讀寫(xiě)。六是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。有生成的課堂，才是活的、靈動(dòng)的課堂。七是前置任務(wù)與課堂展示的完美結(jié)合。鑒于群文閱讀教學(xué)的特殊性，前置學(xué)習(xí)顯得十分必要，只有學(xué)生在課前充分閱讀理解了文本素材，課堂上才會(huì)有精彩展示的可能。八是閱讀與精神成長(zhǎng)的完美結(jié)合。朱永新說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史?！敝挥虚L(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀的老師，才能教出精神健全、向上向善的學(xué)生。九是教師風(fēng)采與學(xué)生個(gè)性的完美結(jié)合。教師要充分認(rèn)清自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓長(zhǎng)處更長(zhǎng)。十是師生關(guān)系的完美結(jié)合。公開(kāi)課，需要天時(shí)地利人和，所以，到異地授課，必須注意在最短的時(shí)間內(nèi)找到學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，自然，教師的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言等方面的親和力就顯得非常重要。</p> <p class="ql-block">三、總結(jié)強(qiáng)調(diào)：</p><p class="ql-block">工作室主持人何勇峰回顧近五年高中群文閱讀和整本書(shū)思辨閱讀開(kāi)展背景及進(jìn)展情況，向在座的各位老師提出了兩點(diǎn)倡議：一是抓住教研契機(jī)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展；二是借助專(zhuān)業(yè)閱讀，提升教師學(xué)養(yǎng)。最后推薦了幾本專(zhuān)業(yè)著作供老師們閱讀學(xué)習(xí)：于澤元《群文閱讀的理論與實(shí)踐》、王君《更美語(yǔ)文課——群文閱讀課例品讀》、余黨緒《走向理性與清明——整本書(shū)閱讀》。</p><p class="ql-block">與喜歡的人在一起，做喜歡的事，這是工作室一貫的宗旨和追求?！帮L(fēng)乍起，吹皺一池春水”，希望通過(guò)本次研討，為群文閱讀教學(xué)在我縣的深入開(kāi)展略盡綿薄之力，期待與新課標(biāo)、新教材、新高考相適應(yīng)的新課堂因運(yùn)而生，風(fēng)生水起！群文閱讀，我們正在路上！</p>