教研花開初冬季同心掬得滿庭芳——六年組教師“我是新課標實踐者”教研活動

藍色心情

冬意漸濃，時光清淺，歲月靜好，擷一束光陰，撫過心間，唯有教研的芳華沉香流年，在最美的冬季，共赴一場有溫度的教研。 　　新一輪課程改革著重強調(diào)了學生學習方式的改變和課堂教學形式的改革，所以實驗小學教育集團六年組教師以“改變學生的學習方式”為教研主題，深入學習新課標，共同備課，研課，開展了“我是新課標踐行者”系列活動。為學生提供充分地從事數(shù)學活動和交流的機會。促使他們在自主探索的過程中真正理解和常握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。同時獲得廣泛的數(shù)學體驗。 《確定起跑線》——執(zhí)教潘靜 　　潘靜老師創(chuàng)設開放的問題情境和寬松的學習氛圍，給學生充分的思考和交流的空間，引導學生展開自主性的數(shù)學活動。巧妙地創(chuàng)設問題情境，獨辟探討蹊徑，放手讓學生探究，在過程中感知新知，體驗情感，并注意滲透數(shù)學思想方法。開課之初，設計了一場不公平的選拔賽，讓學生在自己發(fā)現(xiàn)了比賽中存有的問題，并且提出問題。學生還結(jié)合自己的生活經(jīng)驗發(fā)表了解決問題的方法，在研究過程中讓學生觀察發(fā)現(xiàn)與直道無關，就把直道拿走，只留下了左右兩個彎道，再將左右的彎道合成一個圓，從而找出問題的結(jié)果。這樣的設計層次清楚、鮮明，有效地突破了本節(jié)課的重點、難點。 《圓的周長》——執(zhí)教王燕 　　教學設計與生活實際緊密聯(lián)系，整節(jié)課中體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，回歸于生活。王燕老師大膽放手，課堂上，讓學生通過小組合作活動，從而對圓周率的得出有了實踐性的體驗，自然導出有關圓的周長計算公式，學生既掌握了知識點，又培養(yǎng)了學生的動手操作能力，提高了學生的興趣時，充分發(fā)揮了學生的智慧，很自然的突破了教學重點。在教學中，王燕老師始終是以學生為主體，以教師為主導，在學生“興趣點”上激疑、質(zhì)疑，時時刻刻鼓舞學生的探知、求知的精神，使學生真正理解、消化、吸收本課難點內(nèi)容，為此不僅學到了知識，而且培養(yǎng)了孩子學會學習。 《數(shù)與形》——執(zhí)教李敏 　　李敏老師課堂思路清晰，語言精煉，鋪陳有序，張弛有度，尊重學生認知規(guī)律和個性差異，注重培養(yǎng)學生的合作意識，充分調(diào)動了學生探究的欲望和求新、求異意識。"知之者不如好知者，好知之不如樂知者。"為了調(diào)動學生學習的積極性，李老師設計了多樣的教學環(huán)節(jié)，適時拋出有探究性的問題，放手讓學生獨立發(fā)現(xiàn)、同桌討論、小組交流，引發(fā)學生從不同角度觀察、思考，進而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，喚醒學生對數(shù)形結(jié)合的感悟。比知識重要的是方法，比方法更重要的是思想。正如著名數(shù)學家華羅庚所說："數(shù)無形時少直觀，形無數(shù)時難入微。數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休"。李老師讓孩子們與數(shù)學家產(chǎn)生共鳴，強化了數(shù)形結(jié)合的思想和其重要性，為學生的終身發(fā)展打下堅實基礎。 《圓的認識》——執(zhí)教王丹陽 　　本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征時，并沒有強加給學生圓的科學概念，而是將學生進一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色，讓學生折一折、畫一畫、比一比、量一量，引導學生觀察、思考、討論。而且，各個教學環(huán)節(jié)始終將學生自主探究的理念貫穿其中。如通過問題情景讓學生自主探索，讓學生小組合作對圓的特征進行自主探究等，力求使學生嶄露出他們的個性和潛在的創(chuàng)新意識。注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，課的開始，王丹陽老師從學生熟悉的生活情境出發(fā)，通過讓學生“尋找舉例生活中的圓、欣賞生活中的圓”，由此引出數(shù)學問題，使學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，生活中處處有數(shù)學，從中使學生愛上數(shù)學。課的結(jié)尾讓學生解釋 “為什么車輪都要做成圓的，車軸應裝在哪里？”這一實際問題，使學生學會用數(shù)學的眼光去審視實際問題，激發(fā)了學生的學習興趣和情感需要，同時也體現(xiàn)了數(shù)學來于生活，又運用于生活。 《圓的認識》——執(zhí)教金玉石 金玉石老師以學生為本,正確把握教學起點。圓的認識是一節(jié)概念教學課。圓是一種常見的平面圖形,也是最簡單的曲線圖形,這節(jié)課要讓學生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念與特征。金老師從一個簡單的游戲,引出圓周上的點到中心點都一樣長,這就是學生對半徑的特征的直觀感性認識,所以本節(jié)課教師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛學生的思維,而是以學生的起點為教學起點,讓學生通過操作、觀察、嘗試、驗證等活動加深對圓的認識。再比如,用圓規(guī)畫圓,學生早已經(jīng)嘗試過,所以上課時老師就把它定位為畫圓的注意點,討論怎么樣把圓畫好。而關于圓的直徑、半徑等的特征,學生也并非一無所知,老師就放手讓學生通過折、量、畫、比等活動自主探索、發(fā)現(xiàn),符合客觀實際,學生在操作中體驗感悟,并最終理解掌握。學生用眼觀察,動腦思考,動口參加討論,用耳去辨析同學們的答案,多種感官參與學習的全過程,經(jīng)歷觀察、操作類比,歸納等過程,培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造意識。 《圓的認識》——執(zhí)教劉慧杰 　　劉慧杰老師充分尊重學生的主體作用，讓學生獨立操作、獨立思考、獨立學習，使學生體驗到數(shù)學的趣味性，培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力、邏輯推理能力。教學方式新穎。教師采用折一折、量一量、畫一畫等操作活動，使學生積極參與知識的探究過程，培養(yǎng)學生的空間觀念教學目標明確。劉教師通過直觀教學和操作活動，幫助學生建立正確的圓的概念，理解在同圓中直徑與半徑的關系，學會用圓規(guī)畫圓。教學效果好。教師能夠根據(jù)學生的認知水平設計合適的教學方案，使學生在獲得知識的同時，也能夠得到情感態(tài)度價值觀方面的提升。 　　“最美的風景，不一定在遠方；精彩的課堂，就在我們身邊。”通過集體教研備課，薈萃新課標，融創(chuàng)新實踐，六年組的老師們深挖教材、巧妙設計，以嫻熟的教學技藝，豐富的教學經(jīng)驗，展示了一堂堂高水平的數(shù)學課。 　　前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅(qū)驅(qū)，教學好比是無涯之海，而行者無疆，唯有積跬步，方能致遠。六年組教師將上下求索，潛思精研，砥礪深耕，聚力“新課標、新理念”，落實核心素養(yǎng)，深化課堂教學改革，全面提高教育教學質(zhì)量，讓教研之花在凌冬綻放！