一年級(jí)新事兒多（十月篇）

青青園中葵

秋天的雨，一場(chǎng)接一場(chǎng)，細(xì)細(xì)密密，纏纏綿綿。 桂香縷縷中，十月悄然而至。 艱辛的九月，在全班同學(xué)的努力下，在所有家長(zhǎng)朋友的大力支持下，一（21）班順利完成了常規(guī)訓(xùn)練的各項(xiàng)任務(wù)，良好的班風(fēng)班紀(jì)逐漸形成。 當(dāng)工作重心向?qū)W習(xí)這一塊轉(zhuǎn)移的時(shí)候，新的困難接踵而來(lái)。 　　首先是對(duì)孩子們時(shí)間觀念的培養(yǎng)。 良好“時(shí)間觀念”的培養(yǎng)其實(shí)是對(duì)孩子建立一種規(guī)則，讓孩子明白生活中的許多事都是有一定規(guī)矩的。 清晨的節(jié)奏極其忙碌而緊張，用爭(zhēng)分奪秒來(lái)形容一點(diǎn)不為過(guò)。學(xué)校規(guī)定早上到校時(shí)間不得早于8:00，考慮到一年級(jí)的娃娃剛?cè)雽W(xué)，對(duì)小學(xué)的作息時(shí)間有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，每屆一年級(jí)新生我都規(guī)定孩子們只要能趕上第一遍鈴聲就行。 開初，絕大部分學(xué)生能按時(shí)到校。但也總有那么幾個(gè)孩子，在第一遍上課鈴聲響起之后，才慢吞吞地走進(jìn)教室，絲毫沒有遲到的概念，而且還看不見老師的存在，直接就大搖大擺朝座位走去， 第一天，我假裝不在意讓他們過(guò)了。 第二天，現(xiàn)象繼續(xù)，我忍了。 第三天，依然。讓人擔(dān)憂的是遲到現(xiàn)象有增無(wú)減。 一個(gè)周末，學(xué)校在群里發(fā)了周一早上會(huì)下暴雨的預(yù)警，叫各班老師通知家長(zhǎng)上學(xué)路上注意安全。 　　那天清晨，天空陰沉得厲害，但并沒下雨。忽然有種預(yù)感，今天遲到的人一定很多。 果然，預(yù)備鈴響以后，教室里還空著很多座位。 五分鐘過(guò)去，看著十幾個(gè)空座位，我決定不再因娃娃小或下雨對(duì)他們讓步，繼續(xù)不管不罰只能讓孩子們的作息時(shí)間越來(lái)越松懈。 我將遲到的孩子攔下，足足13人鋪滿了講臺(tái)。挨個(gè)詢問(wèn)他們遲到的原因，有的說(shuō)堵車，有的說(shuō)起晚了，有的說(shuō)在吃飯…… 當(dāng)著全班同學(xué)的面，在操行榜上毫不留情扣下他們視為寶貝的一分，然后極其嚴(yán)肅地強(qiáng)調(diào)到校時(shí)間，告訴他們學(xué)校的作息時(shí)間不會(huì)因?yàn)樘鞖庾兓兓?lt;/p> 自此，孩子們有了緊迫感，遲到現(xiàn)象得到大力改善。 　　然而，平靜的表象下面波濤暗涌。班里“生病”的孩子突然多了起來(lái)。 尤其以每個(gè)周一上午，如果一個(gè)孩子因“病”通知家長(zhǎng)接回家后，不多一會(huì)兒，接二連三不舒服的人就多了起來(lái)，有的頭暈，有的肚子疼，有的不明理由就哭得稀里嘩啦，傷心至極。 這些現(xiàn)象的屢次發(fā)生，不禁讓我產(chǎn)生了懷疑，難道是裝?。?lt;/p> 在我細(xì)致觀察中，在一次次與家長(zhǎng)的交流溝通中，懷疑得到了證實(shí)。 這屆的娃娃十分脆弱，畏難情緒嚴(yán)重，易哭。 課堂上想家，哭。 寫字速度跟不上，哭。 忘了帶書本和文具，哭。 甚至老師問(wèn)話的語(yǔ)氣重了，也會(huì)小嘴一癟哭得梨花帶雨，可憐巴巴的小樣兒讓人既好氣又好笑。 好在這一屆的學(xué)生家長(zhǎng)雖然非常年輕，有點(diǎn)護(hù)娃，但有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是娃娃遇到問(wèn)題的時(shí)候，喜歡和老師交流尋求幫助。 　　家長(zhǎng)甲說(shuō)，孩子怕寫字，不想上學(xué)。 家長(zhǎng)乙說(shuō)，孩子怕遲到，每天早上緊張又焦慮。 家長(zhǎng)丙說(shuō)，孩子認(rèn)為語(yǔ)文好難，不想上語(yǔ)文。 家長(zhǎng)丁說(shuō)，孩子怎么不像才開學(xué)時(shí)喜歡上學(xué)了。 甚至有家長(zhǎng)說(shuō)，幫娃娃做作業(yè)主要怕娃娃在機(jī)械的抄寫中喪失學(xué)習(xí)的興趣。 現(xiàn)在的教育怎么了？為何娃娃厭學(xué)情緒嚴(yán)重？為何心理如此脆弱，動(dòng)不動(dòng)就紅了眼眶淚長(zhǎng)流？ 再看課堂上，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。教學(xué)進(jìn)度慢了，滿足不了一部分基礎(chǔ)好的孩子，進(jìn)度快了，一些零基礎(chǔ)的孩子又跟不上。 要求嚴(yán)了，怕他們焦慮抑郁；松了，又不能正常開展教學(xué)活動(dòng)。 種種的種種，一度讓我陷入困惑，不知所措。? 好幾個(gè)晚上，我把自己關(guān)在書房，重讀前幾屆一年級(jí)的教學(xué)札記，睡覺前靜心反思，心中形成的方案又總是在第二天睜眼的時(shí)候被自己否掉。 　　當(dāng)一名佛系老師？過(guò)不了自己心里這一關(guān)。 如以前那樣嚴(yán)格要求？可孩子們厭學(xué)的情緒又令我難以漠視。思來(lái)想去，在學(xué)習(xí)知識(shí)和情緒管理之間，我想還是先從情緒這方面著手吧。 學(xué)習(xí)上，我緊急踩了剎車，放緩了教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)延長(zhǎng)了每天的課前故事分享，通過(guò)《小屁孩日記》進(jìn)一步了解孩子們的真實(shí)心理。在每次講完故事后的師生交流中，向他們講解幼兒園和小學(xué)學(xué)習(xí)生活的不同；告訴他們?nèi)松拿恳粋€(gè)階段都有自己不同的使命；讓他們懂得學(xué)習(xí)雖然不是快樂(lè)的，但卻可以通過(guò)征服學(xué)習(xí)上的困難，從而獲得一份高級(jí)快樂(lè)。 課余時(shí)間，懷揣一份熱愛關(guān)注著孩子的一切。午餐鼓勵(lì)他們好好吃飯才能茁壯成長(zhǎng)；午休后幫女孩子扎頭發(fā)；陪他們上體育課，課后幫他們隔汗巾…… 如何讓漫長(zhǎng)的40分鐘變得短暫而快樂(lè)，也考驗(yàn)著我的教學(xué)智慧。課前的充分準(zhǔn)備，利用游戲檢驗(yàn)孩子們學(xué)習(xí)的掌握情況，讓課堂靈動(dòng)有趣吸引著他們。 課堂上承諾他們，提前完成教學(xué)任務(wù)就可以干自己喜歡干的事情，比如看課外書，比如畫畫。初學(xué)寫字，手把手一筆一畫教寫，鼓勵(lì)他們只要多寫多練就能寫得一手好字。 　　一系列的鼓勵(lì)措施，班里越來(lái)越多的孩子發(fā)生著變化。 清晨，小可愛們進(jìn)教室的腳步變得輕盈了；向老師問(wèn)好時(shí)，小臉蛋有了甜甜的笑容；上課回答問(wèn)題的底氣足了，聲音變得洪亮起來(lái)；最令人欣慰的是，面對(duì)老師的批評(píng)不再兩眼淚汪汪。 孩子們的心理漸漸強(qiáng)大起來(lái)，自信的種子在他們心中悄然發(fā)芽。 情緒調(diào)整好了，還有什么能阻止他們向陽(yáng)生長(zhǎng)呢？ 教育是一場(chǎng)師生雙向奔赴的修行。這個(gè)十月，在和孩子們的朝夕相處中，他們的童真童趣也治愈著我，使我更加坦然地面對(duì)教育中的困惑和糾結(jié)，不再急功近利，心平氣和地深入教育。