<p class="ql-block"> 麓山韻雅，湘水靈動，惟楚有材，于斯為盛。初冬微涼，湖師大文學(xué)院承辦的初語班教室內(nèi)精彩的專家講座如火如荼，引領(lǐng)著我們邂逅了一場冬日語文的浪漫。</p> 凝心語文課程，聚焦資源開發(fā) <p class="ql-block"> 湖南師大文學(xué)院周敏教授為我們帶來了《初中語文課程資源的有效開發(fā)》的精彩講座。</p> <p class="ql-block"> “語文的本真是什么？”“為什么要有效開發(fā)課程資源？”“怎樣才算有效度的課堂？”周教授的開場直接送出了靈魂三問。</p> <p class="ql-block"> 緊接著周教授拋出兩堂對比鮮明的課例：王君老師的《這么爽的人生，你敢不敢要？——劉禹錫《陋室銘》》，肖培東老師老師的《再塑生命的人》。我們的課堂要如何抉擇？“繁”或者“簡”？王君老師的課旁征博引，補(bǔ)充了“繁”多的課程資源，青春語文，直抵人心深處。肖老師的課則刪繁就簡，淺淺地從文本一個小小的點標(biāo)題切入，整堂課一張PPT，不斷深挖，讓學(xué)生用自己的思辨性思維去探尋文本的妙秘。在周教授的不斷啟發(fā)下，我們明白了：“繁”和“簡”要看這些資源為我們的教學(xué)本身提供了什么？始終牢記“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。我們是通過這些課程資源搭建支架，幫助學(xué)生探尋文本內(nèi)在的語言秘鑰。</p> <p class="ql-block"> 周教授告訴我們語文教學(xué)資源的開發(fā)要做到語文教學(xué)設(shè)計的“三變”：從“獅子”到“駱駝”，再到“孩童”，也就是從素讀文本需要“獅子”般的唯我獨尊到擴(kuò)讀文本需要“駱駝”般的汲取營養(yǎng)，再到創(chuàng)讀文本需要“孩童”般好奇創(chuàng)造。然后結(jié)合大量的課例為我們講解了課程開發(fā)與設(shè)計優(yōu)化的四大技巧：“加”擴(kuò)容縱深”，“減”以精為妙，“乘”整合提效，“除”分解落實。</p> <p class="ql-block"> 感謝周教授裝滿支架、互動和驚喜的高端講座，毫無保留地多領(lǐng)域、多維度、多方向地為我們的課堂資源開發(fā)指點迷津。加減乘除四部曲，這是文本解讀的秘鑰，又何嘗不是打開我們?nèi)松窬值拿罔€？這次的講座有效有理有魂，周教授深厚的人文素養(yǎng)更是令人折服。大容量、大視野、大格局，心中有數(shù)，目中有人手下有招。我們也為這樣博學(xué)的先生而傾倒、醉心、發(fā)狂。</p> 聚焦新課標(biāo) 學(xué)思致遠(yuǎn)共成長 <p class="ql-block"> 下午長沙市雨花區(qū)中學(xué)語文教研員張艷紅老師帶領(lǐng)大家深入剖析“初中語文學(xué)習(xí)情境與任務(wù)創(chuàng)設(shè)”的實施策略。張老師帶著我們深度解讀了新課標(biāo)，她告訴語文教學(xué)設(shè)計要結(jié)合情境教學(xué)理念開展，情境創(chuàng)設(shè)既要充分考慮學(xué)生學(xué)情，注重學(xué)生的生活實際，也要指向教學(xué)目標(biāo)、貼合文本。</p> <p class="ql-block"> 然后引導(dǎo)我們一起研讀分析了大量課例《海底兩萬里》《艾青詩選》《在長江源頭各拉丹冬》《記承天寺夜游》等。這些課例細(xì)致呈現(xiàn)情境教學(xué)的實施路徑，以此鼓勵老師們要努力創(chuàng)設(shè)語言運用類、學(xué)習(xí)類和生活類等多種情境，從而激發(fā)學(xué)生真正入情入境學(xué)習(xí)語文的熱情。</p> <p class="ql-block"> 張老師高屋建瓴的理論指導(dǎo)結(jié)合一個個詳實的課例，讓老師們大開眼界，更加明晰了初中語文情境任務(wù)的設(shè)計思路和操作路徑。整個講座過程中，張老師聲情并茂，如數(shù)家珍，娓娓道來，這種對教育的熱愛，真的讓人著迷。感恩張老師，帶給我們這么多實用又有高度的教學(xué)經(jīng)驗，加持我們的教育情懷，鞭策著我們往遠(yuǎn)處看，往好處想，往大處做，往深處學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 青衿之志，履踐致遠(yuǎn)；行而不輟，未來可期。漫漫教學(xué)路，你，我，我們，有著相同精神尺碼的初中語文人，在周教授等前輩的照拂下，定會水草豐美，沙鷗翔集，向陽生長，永不停歇！</p>