小小設(shè)計師

小一班

觀察時間:11月1日觀察地點:自然角觀察對象:吳圣雅、閆錦怡觀察記錄: 背景 　　在我們進行秋天的主題課程時，發(fā)動家長資源帶來了很多有關(guān)秋天的農(nóng)作物，并擺放在自然角，讓孩子們?nèi)フJ識。 考慮到每個農(nóng)作物都應(yīng)該有一個屬于它自己的小標簽，于是就嘗試著讓孩子們自己畫出來。在今天的區(qū)域活動中，吳圣雅和閆瑾怡兩位小女生報名了制作標簽的小任務(wù)，她們能畫出來相應(yīng)的標簽嗎？我有些忐忑。 　　我給兩位小朋友發(fā)了幾張空白的小卡片，又將繪畫意圖告訴她們，她倆在短暫的思考后，拿起筆開始畫了起來。 首先依依在一張小卡片上畫了兩個長條形和一個小圓圈。小依依也畫了一個不規(guī)則的長條。 我:依依，你畫的這是什么呀？吳圣雅:我畫的是胡蘿卜和紅薯??閆錦怡:我畫的也是胡蘿卜。我:好，我現(xiàn)在再給你倆一人一張紙，你們看看那邊還有什么，我們也可以把它畫下來呢？ 閆錦怡指著自然角，最上面的麥穗問道:那個是什么呀？我:那個是麥穗，你可以把它畫下來。這時吳圣雅在卡片上畫了一個彎彎的帶弧度的半圓，說:我畫了一個月亮。我:噢，確實很像，那我們自然講有月亮嗎？吳圣雅吐了吐舌頭說沒有。我:你看看我們這上面有些什么可以把它畫下來。 吳圣雅又特別認真的在剛才的半圓形的周圍添加了很多密密麻麻的小點點。他說這是壞了的香蕉。閆錦怡在卡片上畫了一個半圓型，說這是栗子??我:哇，畫的好像呀，就跟那個栗子是一模一樣的。我繼續(xù)問吳圣雅，她說:我換的香蕉太久了，已經(jīng)都長滿蟲子了。我:啊，已經(jīng)不能吃啦！吳圣雅:能呀！恐龍能吃嘛！ 　　兩個小朋友就這樣一邊觀察，一邊想像，一邊畫著自己的理解，整個安靜的表征活動持續(xù)了將近20分鐘。 觀察分析 　　給農(nóng)作物畫標記對小班初入園的孩子來說，是一個很大的挑戰(zhàn)。3歲幼兒思維處于直覺行動思維，手指肌肉的發(fā)展以大動作為主，對于表征的內(nèi)容也比較單一，圖畫表征主要用線條、符號、簡易圖形等以涂鴉的方式來呈現(xiàn)。兩個依依在觀察了自然角的農(nóng)作物后，選取自己喜歡的食物進行表征，來表達自己對它們的認知及情緒情感。 閆依依能夠捕捉栗子和胡蘿卜的外形特點，并用自己的方式畫下來，能表達清楚自己畫的是什么，非常認真，說明她是在有目的的進行作畫，有意注意時間較長。 吳依依從一開始外形特點逼真的胡蘿卜、紅薯，到后來脫離實際，發(fā)揮想象“變”成壞了的香蕉??，人吃上會拉肚子，恐龍吃上沒事兒。說明她不僅有扎實的繪畫經(jīng)驗，更有豐富的想象力，跳躍的思維也是這個年齡段幼兒所特有的顯性表現(xiàn)。 在《評估指南》中提到：“重視幼兒通過繪畫、講述等方式對自己經(jīng)歷過的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動進行表達表征，教師能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗。”從這次觀察記錄來看，這是符合兒童身心需求和兒童本位的立場的，教育者的任務(wù)不僅是要讓兒童各自的想法能夠得以表達，還要通過交流、比較、協(xié)商來支持他們的這些想法”。因此，表征要能被理解、被回應(yīng)，實現(xiàn)交流、溝通的意圖，才能真正實現(xiàn)它的價值。 后續(xù)支持和措施 1.將她倆畫的標記符號做簡單加工，并粘貼在對應(yīng)的農(nóng)作物上，作為它們的標簽，同時也能提升她倆成就感。2.及時肯定和贊揚兩人專注、持久的態(tài)度，獲得自信心。3.在觀察她們繪畫的同時，也要注意握筆姿勢的正確性，從小養(yǎng)成好的握筆習慣。