<p class="ql-block"> 2023年10月29日，恰逢杭州舉辦殘亞會(huì)。濮陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師一行四人應(yīng)邀來(lái)到了杭州錢塘江畔，參加“第五屆全國(guó)思維型教學(xué)大會(huì)及思維型教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示一一聚焦創(chuàng)新人才培養(yǎng)”討壇。我們懷揣著“為二實(shí)小的孩子提供最好的教育”的理想，也帶著自身在學(xué)思維課程實(shí)施過(guò)程中遇到的種種疑問(wèn)，期待能在這次大會(huì)收獲豐富的精神食糧。</p> <p class="ql-block"> 大會(huì)上，中國(guó)科學(xué)院滕吉文院士致辭：他從世界科技發(fā)展的歷史，到中國(guó)科技發(fā)展的歷程，明確了教育的使命和責(zé)任。</p><p class="ql-block"> 本次大會(huì)以創(chuàng)新為錨點(diǎn)，扎根一線教育實(shí)踐中的素養(yǎng)落地難題，讓一線教育人相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，共同探索教育深化改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，尋求教育高質(zhì)量發(fā)展的良策。從理論到實(shí)踐，從宏觀到微觀，立體式呈現(xiàn)新課程背景下的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新課堂和創(chuàng)新實(shí)踐。</p> <p class="ql-block"> 胡衛(wèi)平教授從思維培養(yǎng)從娃娃抓起，要進(jìn)行一體化研究和學(xué)習(xí)。本次大會(huì)以創(chuàng)新為錨點(diǎn)，扎根一線教育實(shí)踐中的素養(yǎng)落地難題，讓一線教育人相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，共同探索教育深化改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，尋求教育高質(zhì)量發(fā)展的良策。從理論到實(shí)踐，從宏觀到微觀，立體式呈現(xiàn)新課程背景下的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新課堂和創(chuàng)新實(shí)踐。</p> <p class="ql-block"> 申繼亮重點(diǎn)從教育內(nèi)部的矛盾與困難出發(fā)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)解決好這些關(guān)系，促進(jìn)新課程的落實(shí)。</p><p class="ql-block"> 1.統(tǒng)一規(guī)范與自由靈活</p><p class="ql-block"> 2.均衡發(fā)展與辦學(xué)特色</p><p class="ql-block"> 3.資源保障與文化建設(shè)</p><p class="ql-block"> 4.全面發(fā)展與個(gè)性特長(zhǎng)</p><p class="ql-block"> 5.強(qiáng)調(diào)努力與注重興趣</p><p class="ql-block"> 6.實(shí)踐邏輯與學(xué)科邏輯</p><p class="ql-block"> 7.分科課程與綜合課程</p><p class="ql-block">8.學(xué)科知識(shí)與學(xué)科思想</p><p class="ql-block">9.傳統(tǒng)方式與信息技術(shù)</p><p class="ql-block">10.課內(nèi)教育與課外服務(wù)</p> <p class="ql-block"> 教育部課程教材研究所副所長(zhǎng)劉月霞：教育高質(zhì)量發(fā)展不僅僅是發(fā)展規(guī)模和辦學(xué)條件等硬件設(shè)施，更多應(yīng)體現(xiàn)在教育理念、人才培養(yǎng)上。課程是學(xué)校教育的核心，是人才培養(yǎng)的基本依托。有什么樣的課程就有什么樣的教育，就有什么樣的人才培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 29日下午李霞教授</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)中培養(yǎng)思維能力六個(gè)突破點(diǎn)</p><p class="ql-block"> 一 、提煉單元和課時(shí)的思維目標(biāo)</p><p class="ql-block"> 二、明確主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生的思維形式及方法</p><p class="ql-block"> 三 、構(gòu)成問(wèn)題鏈</p><p class="ql-block"> 四、利用結(jié)構(gòu)性思維，系統(tǒng)性思維培養(yǎng)思維品質(zhì)</p><p class="ql-block"> 五、做好思維進(jìn)階分析進(jìn)行知識(shí)關(guān)聯(lián)與應(yīng)用，形成素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 六 、借助學(xué)思維課程，不斷理解學(xué)生的思維，因材施教發(fā)展素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 30日上午，杭州市基礎(chǔ)教研室附屬學(xué)校施黎明老師展示了一節(jié)精彩的語(yǔ)文思維課《精衛(wèi)填海》，一上課施老師就讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，接著對(duì)“精衛(wèi)填海經(jīng)歷哪些困難”展開(kāi)了思辨。還對(duì)“精衛(wèi)鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子？“展開(kāi)了辯論。最后推出了“精衛(wèi)填海把海填完了嗎？”這一問(wèn)題把課堂推向了高潮。</p> <p class="ql-block"> 陳超老師上了《折線統(tǒng)計(jì)圖》的第二課時(shí)，通過(guò)一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題直指學(xué)生的思維難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過(guò)觀察數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行合情推理，引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較和推理的過(guò)程中，經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析和簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力以及思維的獨(dú)創(chuàng)性。通過(guò)讀圖的開(kāi)放式練習(xí)，先預(yù)測(cè)再呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，利用不完整的統(tǒng)計(jì)圖將學(xué)生的思維進(jìn)一步聚焦到折線上，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖理解的內(nèi)化和提升，有效培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性深刻性和發(fā)散性。</p> <p class="ql-block"> 博士生導(dǎo)師龐君華對(duì)深度學(xué)習(xí)做了分享:“深度學(xué)習(xí)”項(xiàng)目寄希望于教師在“素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)”導(dǎo)引下，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“引領(lǐng)性的學(xué)習(xí)主題”，設(shè)計(jì)以真實(shí)情境作依托、以實(shí)際問(wèn)題分析和解決為目的的“挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)/活動(dòng)”，組織學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生從單純的、封閉式的、缺乏挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，走向復(fù)雜的、開(kāi)放的、探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，從個(gè)體學(xué)習(xí)走向師生、生生共同學(xué)習(xí)合作交流，從簡(jiǎn)單記憶走向深度思考、學(xué)以致用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變。</p> <p class="ql-block"> 30日下午湘潭九華和平小學(xué)肖筱雯老師為大家展示了一節(jié)別開(kāi)生面的科學(xué)課，她抓住“你怎么知道西瓜是熟的？”激發(fā)學(xué)生探究《地球的內(nèi)部》的秘密，鼓勵(lì)學(xué)生采用各種方法推測(cè)一下地球內(nèi)部構(gòu)造是什么?教室里沸騰了，同學(xué)們的好奇心和探究熱情被打開(kāi)了，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，探究的激情十分高漲，整個(gè)課堂個(gè)性飛揚(yáng)。激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，呵護(hù)學(xué)生了對(duì)科學(xué)與生俱來(lái)的好奇心，增強(qiáng)他們了的自信心，使他們樂(lè)于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，從中體會(huì)到了什么是科學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 最精彩的還數(shù)展示課后的專家評(píng)課環(huán)節(jié)。聆聽(tīng)各位專家的評(píng)課讓我受益良多。第一次思考課題學(xué)習(xí)型課程，第一次分別用STEM課程和科學(xué)探究課程兩種不同的角度設(shè)計(jì)同一節(jié)科學(xué)課。在每一次的思維碰撞中，我深刻的體會(huì)到：教無(wú)定法，貴在得法。思自己以前的課程，是不是為了活動(dòng)而活動(dòng)？熱鬧的課堂背后學(xué)生究竟有沒(méi)有獲得科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)？</p> <p class="ql-block"> 31日上午國(guó)務(wù)院參事、科技部原副部長(zhǎng)劉燕華做了主旨演講《創(chuàng)新型人才的基本素養(yǎng)及培養(yǎng)方式》一、起跑線怎樣定界，二、起跑線的內(nèi)涵，三、有苗不愁長(zhǎng)。他說(shuō)。起跑線是兒童參與人生旅途賽跑之前的熱身，因此健全兒童智力、體力全面發(fā)展是關(guān)鍵。培養(yǎng)孩子追求卓越和堅(jiān)韌不拔能力是基礎(chǔ)。不服輸，不怕失敗，追求卓越，堅(jiān)韌不拔，拒絕平庸，努力發(fā)揮出各自最大的潛能才是人生定位的本質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 這幾年的思維型教學(xué)實(shí)踐改變了我們教師的教育理念，促進(jìn)了我們基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展。我們距離提供給“濮陽(yáng)孩子最好的教育”的理想又踏出了堅(jiān)實(shí)的一步。</p> <p class="ql-block">文字撰稿:劉振中</p><p class="ql-block">圖片提供:趙水英 </p><p class="ql-block"> 魏紅麗</p><p class="ql-block">美篇制作:謝俊梅</p>