聚焦“問題解決” 落實核心素養(yǎng)——記蘆淞區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中年級“問題解決”教學(xué)展示活動

貝小殼

指導(dǎo)、傳授謂之“教”；發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新謂之“研”。教研活動是每位教師快速成長的“推進(jìn)劑”，更是確保教學(xué)質(zhì)量的有力保障。2023年10月31日，株洲市小學(xué)數(shù)學(xué)“種子計劃”蘆淞團(tuán)隊研討活動暨蘆淞區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中年級“問題解決”教學(xué)展示活動在南方一小多媒體報告廳隆重舉行，蘆淞區(qū)教研中心小教室主任、小學(xué)數(shù)學(xué)教研員羅向華，本屆區(qū)級學(xué)科骨干教師、帶頭人和近5年新進(jìn)教師參與了此次活動。 　　株洲市蘆淞區(qū)南方一小的李勤副校長首先為我們帶來四年級展示課例《小數(shù)的意義》。李校長緊扣新課標(biāo)變化，通過一系列在數(shù)軸上數(shù)數(shù)的活動引導(dǎo)學(xué)生感悟“數(shù)是數(shù)出來的”，滲透數(shù)認(rèn)識的一致性——無論是整數(shù)還是小數(shù)，本質(zhì)上都是相同計數(shù)單位的累加。整節(jié)課下來，學(xué)生在動手操作過程中積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，數(shù)感這一核心素養(yǎng)得到了有效發(fā)展。 　　株洲市蘆淞區(qū)白關(guān)中心小學(xué)的覃藝君老師帶來的展示課例是四年級《解決問題的策略——從問題入手》。覃老師通過商場購物的真實情境創(chuàng)設(shè)，和富有梯度的問題設(shè)計，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用解決兩步計算問題的知識經(jīng)驗，從問題出發(fā)，選擇合適的條件解決實際問題。在對比和辨析的過程中滲透解決問題的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、推理意識和應(yīng)用意識等核心素養(yǎng)。 　　隨后，蘆淞區(qū)白關(guān)中心小學(xué)的周雙華老師以《培養(yǎng)要素思維，提升策略意識》為題進(jìn)行了精彩的課例解讀，從本課的教材分析、目標(biāo)定位、課堂實踐和核心素養(yǎng)四個方面展開，深度剖析了每個課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，為我們呈現(xiàn)了一堂好課誕生的來龍去脈。 　　株洲市蘆淞區(qū)雙牌小學(xué)的鄧衛(wèi)華校長帶來的展示課例是四年級《相遇問題》。鄧校長以解決問題的三個環(huán)節(jié)為線索，用學(xué)生樂于接受、能夠理解的方式理解題意，以線段圖為腳手架，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中親歷解決問題的全過程，在不同解法的觀察對比中逐漸明晰相遇問題的本質(zhì)。學(xué)生的推理意識、幾何直觀以及模型意識得到了進(jìn)一步發(fā)展。 　　三節(jié)精彩的展示課例后，現(xiàn)場隨機(jī)邀請幾位老師暢談了自己的學(xué)習(xí)心得體會。大家紛紛表示，一個上午的學(xué)習(xí)干貨滿滿，既有理論的高度，又有實踐的指導(dǎo)，給自己今后的教育教學(xué)帶來了新的啟發(fā)和思考。 　　蘆淞區(qū)教研中心小教室主任、小學(xué)數(shù)學(xué)教研員羅向華對本次教學(xué)展示活動給予了高度評價，并以解決問題的三個中心環(huán)節(jié)為切入點，啟發(fā)在場老師思考:1、閱讀與理解怎樣做才有成效？ 2.教師能提供怎樣的腳手架幫助學(xué)生進(jìn)行分析與解答？ 3.如何將回顧與反思落到實處？并鼓勵老師們將所思所得加以提煉，讓老師們深刻認(rèn)識到上好“解決問題”課的重要性和行動方向。 　　路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。蘆淞小數(shù)團(tuán)隊將持續(xù)以新課標(biāo)新理念為導(dǎo)向，深入開展“問題解決”專題教學(xué)研討活動，力爭通過不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐，以“問題解決”為載體，提升區(qū)內(nèi)老師的教學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動蘆淞教育高質(zhì)量的發(fā)展。