<p class="ql-block">觀察時間：2023年10月23日、24日</p><p class="ql-block">觀察地點：戶外沙水區(qū)</p><p class="ql-block">觀察對象：鞏金凱、王年喆等幼兒</p><p class="ql-block">觀察者：鄒老師</p> 游戲背景 <p class="ql-block">大班幼兒對沙水區(qū)的材料已經(jīng)很熟悉了，在中班就玩過挖河道的游戲，那時是比較隨意地玩，雖然也有一定的計劃和目的，但是不明確，挖出的河道形狀也是隨機(jī)的。升入大班后的挖河道游戲會有什么不一樣嗎？我?guī)е闷婧推诖?，開始觀察。</p> 游戲過程 第一天（10月23月） <p class="ql-block">1、鞏金凱拿兩根剖面管分別接在兩個水龍頭上，擰開水龍頭。東邊的水龍頭那里，因為剖面管擱在水箱上，所以末端是懸空的，水順著管子流出落在沙子上，王年喆拿起鏟子在水停下的地方挖走沙子，引水向前。</p> <p class="ql-block">2、西邊的水龍頭那里剖面管末端直接擱在沙地上，水流出后會在那里聚集。鞏金凱打開這個水龍頭后，像王年喆一樣挖沙子引水向前。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)水聚多了時，他找了一個孔的塑料板支起了剖面管，試圖讓水集中流入他挖的河道，但沒有作用。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">3、鞏金凱更換一根長的全封管，這下可以直接和河道連上了，他說：“換成這個就行了，那個短的不管用?！?lt;/p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師反思：此處鞏金凱的思考應(yīng)該在游戲后及時與他交流。</span></p> <p class="ql-block">4、鞏金凱查看王年喆的進(jìn)度，覺得年喆挖得快，但水向前流的速度慢，就用小桶接滿水倒進(jìn)去給小河助力。</p> <p class="ql-block">5、年喆繼續(xù)向前挖，他看到另外一組小朋友的水坑時，給自己定了一個目標(biāo)：把河道和別人的水坑連在一起。鞏金凱說：“這是個好主意！”</p> <p class="ql-block">6、年喆挖到一個低洼處，水不能集中向前流了，他說：“水都往低的地方跑，我要把它們堵住。”邊說邊用手抓沙子堵缺口。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師反思：此處王年喆的思考應(yīng)該在游戲后及時與他交流。</span></p> <p class="ql-block">7、年喆堵水，鞏金凱向前挖，挖開了水坑前面的沙子，河道與水坑連在一起了，水坑里的水流入河道，計劃成功。</p> 第二天（10月24日） <p class="ql-block">游戲開始前，鞏金凱說要把河道挖得更彎、更深，還要在河道旁搭城堡。我請他畫一張河道設(shè)計圖，他畫完后介紹時又說：“先一直向前挖，挖到中間繞個圈再向前，在圈的旁邊建城堡。不過這可能有點兒難！”</p> <p class="ql-block">1、這次鞏金凱直接在水龍頭下接上了兩根全封管，西邊的全封管下還墊上了一根剖面管（第一天全封管是套在水龍頭上的，很容易滑下去，墊上剖面管就穩(wěn)固了，而水還是正好流入全封管，這個設(shè)計還挺巧妙）。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師感想：對比第一天的游戲情景，這次鞏金凱在西邊的水龍頭處直接用了全封管，下面的剖面管只起了支架作用，這樣就成功解決了水不能及時進(jìn)入河道的問題。</span></p> <p class="ql-block">2、鞏金凱挖沙子，將兩股水流引向中間相會，他說：“老師，快看我這個大叉路！”</p> <p class="ql-block">3、幾分鐘后，“大叉路”那里的水聚多了，王年喆開始挖沙，引水向東流。</p> <p class="ql-block">4、鞏金凱在東邊的水坑那里挖，接應(yīng)王年喆。</p> <p class="ql-block">5、鞏金凱帶另一隊小朋友從大叉路相匯的那里繼續(xù)向南邊挖。</p> <p class="ql-block">6、一群孩子合作成功向東、向南分別挖出兩條分支，和前面的大叉路連在一起，就是河道的全貌了。</p> <p class="ql-block">7、這時，我看到沙池里低的地方水太多了，就把水源關(guān)掉了，以免水沒過小朋友們的雨靴桶。但是這影響了水在河道里的流動，鞏金凱開始到處走來走去。他說：“我現(xiàn)在負(fù)責(zé)把河道挖深和疏通，有堵的地方就要挖?！?lt;/p> <p class="ql-block">8、水越來越少，河道里的水流動不起來了。孩子們說：“沙子吸水吸得可真快！”他們還是想看水在河道里流，周筱婕用一個塑料袋在低洼處兜住水往河道里潑，王年喆用接頭在水箱里盛水倒入河道?？磥砑词故顷P(guān)了水源，孩子們也有的是辦法造小河呀！</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師反思：孩子們都十分關(guān)注河道內(nèi)水的流動，游戲后應(yīng)讓孩子觀看此處的照片，再請孩子說說當(dāng)時的想法。</span></p> 幼兒表征及分析 <p class="ql-block">這里只選了一張鞏金凱10月23日的游戲記錄，他所畫的游戲故事前兩步都是連接水源，第三步就是挖通了，中間挖的過程全省略了。而第四步，是挖河道之外的沙水作戰(zhàn)游戲。</p><p class="ql-block">我沒有辦法從他的游戲記錄中找到他挖河道時的思考和行動的痕跡，可見師幼之間的錯位：我是多么關(guān)注他的游戲過程（他所遇到的問題和解決辦法），而他關(guān)注的是結(jié)果，他只想記錄計劃成功時的欣喜。我們經(jīng)常說“要看見孩子在游戲中的學(xué)習(xí)”，“引發(fā)孩子在游戲中的深度學(xué)習(xí)”，難就難在師幼間的錯位吧。</p><p class="ql-block"><br></p> 下一步措施 <p class="ql-block">1、關(guān)于游戲主題“挖河道”，老師可以推動一下，請孩子了解自然界中的河道形態(tài)（如下圖），分組設(shè)計自己的河道，投票選出大家喜歡的，再嘗試合作挖出。</p> <p class="ql-block">2、關(guān)于表征，幼兒的記錄不能呈現(xiàn)出自己的思考，是因為在幼兒記錄之前，老師沒有引導(dǎo)幼兒回顧自己的游戲過程，沒有與幼兒一起討論他們在游戲中遇到的問題和解決辦法，以后要特別注意這一點。</p> <p class="ql-block">編輯:鄒國華</p><p class="ql-block">初審:李喚軍、葛建雯</p><p class="ql-block">終審:林菲</p>