<p class="ql-block"> 和美不同，美美與共。2023.10.28我有幸參與了“和美課堂”第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 初見(jiàn)這次研討會(huì)的活動(dòng)安排，我就內(nèi)心非常雀躍。吳正憲，俞正強(qiáng)， 顧志能，強(qiáng)震球，蘇明強(qiáng)，羅明亮，周衛(wèi)東，賁友林，儲(chǔ)冬生……光看這些名字，我就知道這一定是一場(chǎng)數(shù)學(xué)盛宴。</p><p class="ql-block"> 10.28上午，第一節(jié)課是吳正憲老師的最新課例《分?jǐn)?shù)的意義》。吳正憲老師一直是我最喜歡的一位，她的課堂總是以學(xué)生為中心，從兒童的眼光出發(fā)、思考，抓住數(shù)學(xué)的核心。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，那么現(xiàn)在在你心中分?jǐn)?shù)是什么樣子呢？學(xué)生通過(guò)畫圖，寫分?jǐn)?shù)，講故事……等表達(dá)了目前分?jǐn)?shù)在心中的樣子。既然學(xué)生認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，那今天能不能對(duì)分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)呢。</p><p class="ql-block"> 吳正憲老師從學(xué)生的視角出發(fā)，用簡(jiǎn)單的例子逐步引導(dǎo)，層層梳理，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)的意義是豐富的。分?jǐn)?shù)不僅表示一個(gè)具體的數(shù)量，而且能夠表示出1份和整份之間的倍數(shù)關(guān)系。</p> <p class="ql-block"> 我也曾經(jīng)上過(guò)分一分，在教學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)單元的知識(shí)總是零散的，沒(méi)有從大單元的角度把零散的知識(shí)、內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的梳理。最讓我深思的是：吳老師的課堂上，學(xué)生一直在思考，一直在思考的過(guò)程中把未知轉(zhuǎn)化成已知。</p><p class="ql-block"> 特別是在吳正憲老師的講座《注重內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，落實(shí)核心素養(yǎng)》讓我對(duì)吳老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)，思考有了更深的理解。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，數(shù)及數(shù)的運(yùn)算具有一致性，那如何從“未知”走向“已知”，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，體會(huì)理解數(shù)是具體的數(shù)量和對(duì)多少個(gè)單位的表達(dá)。大單元教學(xué)就是打通“數(shù)域”之間的聯(lián)系，架起“數(shù)與運(yùn)算”的橋梁。</p> <p class="ql-block"> 俞正強(qiáng)老師的《曹沖稱象》是最新的課例，也是我第一次聽(tīng)到。把二年級(jí)語(yǔ)文課本的內(nèi)容在數(shù)學(xué)課上上，上出了數(shù)學(xué)的思考。</p> <p class="ql-block"> 俞特總是用一根粉筆撬動(dòng)整個(gè)課堂，這次卻用了《曹沖稱象》的動(dòng)畫導(dǎo)入新課，有效問(wèn)題的引領(lǐng)，不斷的追問(wèn)，讓孩子們?cè)谡n堂上一步步思考、表達(dá)，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生埋下了“轉(zhuǎn)化”思想的種子。課堂上滿滿的板書，抽絲剝繭，體現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)，育人目標(biāo)，思維目標(biāo)。俞特的幽默，課型的獨(dú)特總是讓人難忘。</p> <p class="ql-block"> 顧志能老師《分?jǐn)?shù)大小比較》（練習(xí)課），一個(gè)小小題目引發(fā)學(xué)生一連串的思考，使學(xué)生的高階思維得到不斷的提升。使我印象最深的一點(diǎn)是：課堂上顧老師拋出一個(gè)問(wèn)題，班里有1——2個(gè)學(xué)生舉手想回答，這時(shí)候不要急于讓孩子分享，再等等，再等2分鐘，即使最后有的孩子沒(méi)有想到，但至少這段時(shí)間他在思考。數(shù)學(xué)課要有數(shù)學(xué)的思考。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上一定是先獨(dú)立思考再討論交流。</p><p class="ql-block"> 顧老師的講座中講到的目前教師的現(xiàn)狀：A,B,C,D,E,F老師，我目前所在的位置還是那個(gè)A老師多一點(diǎn)——只講數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視了學(xué)生思維能力的提升。我也想努力成為后面的B,C,D,E,——F老師。</p> <p class="ql-block"> 強(qiáng)震球老師的《平行四邊形的面積》，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算，會(huì)用1c㎡的小正方形鋪滿平行四邊行。那如何計(jì)算平行四邊形的面積呢？學(xué)生大膽猜測(cè)——小心驗(yàn)證——得出結(jié)論。那你還有別的方法能計(jì)算出平行四邊形的面積嗎？讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受“轉(zhuǎn)化”思想，把不會(huì)求的平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積來(lái)求，化未知為已知。最后又通過(guò)3個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生通過(guò)討論交流，將學(xué)生的思維引向更深處。</p> <p class="ql-block"> 這還是我第一次聽(tīng)蘇明強(qiáng)老師的課，他的《分?jǐn)?shù)單位》這一節(jié)課，把概念課上的通俗易懂，觸類旁通。蘇老師認(rèn)為北師大版的分?jǐn)?shù)墻是二維的，不能作為分?jǐn)?shù)單位認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不好理解。而要把分?jǐn)?shù)單位在數(shù)線上進(jìn)行認(rèn)識(shí)。分?jǐn)?shù)單位學(xué)習(xí)之后又引發(fā)到分?jǐn)?shù)的加、減、除等問(wèn)題，為后面分?jǐn)?shù)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。就向蘇老師說(shuō)的，你不僅要讓學(xué)生知道為什么學(xué)它，還要知道學(xué)它之后的用途，從而建構(gòu)分?jǐn)?shù)單元結(jié)構(gòu)。蘇老師奇特的設(shè)計(jì)，幽默的語(yǔ)言讓我終生難忘。</p><p class="ql-block"> 滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)囊惶欤畔⒘亢艽?，感受?shù)學(xué)名師的前瞻性，體會(huì)新課標(biāo)大單元教學(xué)的魅力，更認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)思維提升的重要性。</p><p class="ql-block"> </p>