逐教育之光揚當(dāng)代之帆

巧

<h3>　　秋日暖陽，微風(fēng)颯颯。為發(fā)揮特級教師工作坊的引領(lǐng)作用，弘揚教育志愿服務(wù)精神，提升全省小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，2023年10月26日山東省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師工作坊“志愿服務(wù)助力鄉(xiāng)村教師成長”研討活動（第一期）如期舉行。青島市虎山路小學(xué)作為分會場也如火如荼地組織老師們學(xué)習(xí)新理念，為教學(xué)實踐奠定理論基礎(chǔ)。</h3> <h3>　　青島虎山路小學(xué)的數(shù)學(xué)老師們齊聚多媒體教室，分別聆聽了煙臺黃渤海新區(qū)實驗小學(xué)鄭雪娜老師執(zhí)教《平面圖形面積的再認(rèn)識》和青島市實驗小學(xué)王燕老師執(zhí)教《長方形和正方形的面積》。課后煙臺海陽市教研室劉云霞老師、青島市城陽區(qū)教體局教研室王宇老師、青島市嶗山區(qū)第二實驗小學(xué)夏青老師就展示課例從整體構(gòu)建、大單元教學(xué)教材研讀、促進量感發(fā)展等方面進行了交流點評。</h3> <h3>　　老師們仔細(xì)聆聽，認(rèn)真做筆記，從自身角度進行了教學(xué)層面的思考。休息期間，青島虎山路小學(xué)的老師們依然回味無窮，熱烈的探討教學(xué)中自己遇到的問題以及講座中的收獲。<br></h3> <h3>　　學(xué)習(xí)之后，老師們有感而發(fā)，記錄自己的收獲與思考。</h3> <h3>　　鄭老師《平面圖形面積的再認(rèn)識》這堂課，課上老師通過“猜想-驗證-得出結(jié)論”的形式組織課堂活動，通過構(gòu)建面積含義，理解面積度量的內(nèi)容本質(zhì)以及圖形度量的方法本質(zhì)，體會知識的一致性和可遷移性，落實了量感、推理意識、空間觀念和幾何直觀等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，整堂課充分滲透了新課標(biāo)理念，為學(xué)校老師的課堂教學(xué)提供了示范和引領(lǐng)，老師扎實的教學(xué)功底在這節(jié)課中體現(xiàn)得淋漓盡致。 <br> ——于妍妍老師</h3> <h3>　　數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說。在《長方形和正方形的面積》一課，老師從學(xué)生身邊常見的平面圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。王老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過看一看、摸一摸、比一比等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了面積的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的"讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”。<br> ——黃艷萍老師</h3> <h3>　　新課標(biāo)在學(xué)段目標(biāo)中要求“針對平面圖形的周長和面積的測量過程，探索長方形周長和面積的計算方法”。整節(jié)課，老師以度量為主線，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從計數(shù)到計算的探索過程，掌握度量方法，層層深入走向度量本質(zhì)，感悟度量思想。在這樣的過程中學(xué)生的量感、推理意識和幾何直觀等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展，量感的培養(yǎng)體現(xiàn)在整個度量的過程當(dāng)中。值得我們學(xué)習(xí)！ <br> ——尹曉君老師</h3> <h3> 王燕老師執(zhí)教的《長方形和正方形的面積》這節(jié)課非常精彩。課的開始先提出猜想，再分組進行驗證，把探究的過程真正的交給了學(xué)生。得出結(jié)論后，再觀察，再驗證，進一步論證了長方形的面積等于長乘寬。整堂課，一直貫穿擺和算，也驗證了課開始的問題，從而讓學(xué)生自己在驗證中，解決了問題。最后的總結(jié)擺和算有什么共同的地方？面積的本質(zhì)就是多少個面積單位，這個問題使整節(jié)課有了質(zhì)的提升，不但解決了問題，也深化了主題。我也深刻認(rèn)識到在新課程理念、新課標(biāo)要求的背景下，只有在教研之路上砥礪前行、大膽創(chuàng)新，深入研究，才能不斷提高教學(xué)水平，追求教育的最佳效果，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)再上一個新臺階。<br> ——田雨老師</h3> <h3>　　今天我們聆聽了王老師的《長方形和正方形的面積》，受益匪淺，感觸頗深。本節(jié)課不僅要讓學(xué)生知道計算公式、會用面積公式進行計算，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究長方形與正方形面積公式的過程，通過自己動手和動腦，從直觀到抽象，自己發(fā)展規(guī)律，自己探究發(fā)現(xiàn)長方形面積計算方法，并孟感悟到“長×寬”的算理，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象形成數(shù)學(xué)模型，從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。<br>按照新課程的要求，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生分享自己的想法和感情，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者。讓學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂和成功，個性得到充分發(fā)展。<br> ——賈媛媛老師</h3> <h3>　　聽了王老師的《長方形和正方形的面積》一節(jié)課印象深刻。本節(jié)課，王老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)設(shè)計教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗即數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小正方形，用尺量長與寬的長度等等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。本課的設(shè)計不管是探索新知部分還是應(yīng)用練習(xí)中，都充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。在整節(jié)課中注重讓學(xué)生充分操作，在操作的基礎(chǔ)上及時組織學(xué)生交流，既可以使學(xué)生充分地展示自己的看法，又可以使學(xué)生在交流的過程中總結(jié)歸納出長方形和正方形的特征，初步形成反思的意識，同時，學(xué)生思維的條理性和靈活性也得到了培養(yǎng)。<br> ——顧兆芳老師</h3> <h3>　　行之力則知愈進，知之深則行愈達。越是深入實踐，知識就能不斷增長，認(rèn)識就能不斷精進；有了更深刻的認(rèn)識，實踐才能有方向感。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，老師們明晰了數(shù)學(xué)教學(xué)的價值和本質(zhì)，進一步了解和掌握了新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課程引領(lǐng)的重要性，為今后各自崗位的教學(xué)工作指明了方向。</h3>