<p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>2023年山東省省培項目</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>????高中歷史骨干教師省級培訓2班</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>學習簡報</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>【第6期】</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>行而不輟?聚力前行</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>2023年9月24日</b></p> <p class="ql-block">主????辦：山東省教育廳</p><p class="ql-block">承????辦：山東師范大學歷史文化學院</p><p class="ql-block">主????編：樓建軍</p><p class="ql-block">副主編：姬曉燦 杜學霞</p><p class="ql-block">編????委：蘇學林 馬海青 袁艷 徐愛清</p><p class="ql-block ql-indent-1">李艷 李善芳 楊麗娟 宗傳軍????????</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>欄目導航</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>卷首寄語</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>專家風采</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>培訓過程</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>學員風采</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>總結感受</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">卷首寄語</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">四面荷花三面柳，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">半城秋色半城樓。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">與君初識山水中，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">漫卷史書喜欲狂。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">專家風采</b></p> <p class="ql-block"><b>李德剛? 山東省安丘市第二中學正高級教師，山東省特級教師，齊魯名師，山東省“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”省級工作坊主持人，曲阜師范大學兼職碩士生導師，魯東大學兼職教授,濰坊市有突出貢獻中青年專家。主持或參與省部級教學課題多項，發(fā)表專業(yè)論文多篇，出版?zhèn)€人教學專著一部。</b> </p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">培訓過程</b></p> <p class="ql-block"> 9月24日上午，李德剛老師作《知之非艱，行之惟難》專家講座，從關心頂層設計、提升教學品質(zhì)和追問素養(yǎng)價值三個方面介紹了統(tǒng)編教材的教學取向。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">學員風采</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">霍燕榮</b> 中共黨員，臨沂外國語學校高級教師，曾獲市教學先進個人、河東區(qū)優(yōu)秀教師、教學能手、區(qū)優(yōu)秀班主任，區(qū)師德標兵、骨干教師等稱號。愛心教育，潛心教學，讓教育更加完美，曾獲市區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎，多次執(zhí)教市、區(qū)公開課，不斷提升自己業(yè)務水平和教學能力。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">劉霞?</b> 山東省濟南第一中學歷史教師，中學中級職稱，高三歷史組備課組長，自2013年參加工作以來，連續(xù)5年擔任班主任工作，多次獲得優(yōu)秀班主任稱號。曾獲濟南市“一師一優(yōu)課”優(yōu)課，濟南市三等功，參與省級課題，發(fā)表論文一篇。始終相信每一個孩子都是一粒種子，愿把自己的愛化作一縷陽光、一眼甘泉、一片沃土，讓每粒種子都生機勃勃的生長。</p> <p class="ql-block">刁俊? ? 山東省龍口市龍口第一中學東校歷史教師，龍口市歷史兼職教研員，龍口市教育教育先進個人，德育先進個人，煙臺市青年課題主持人。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">孫琳</b>? ?煙臺市招遠市第二中學歷史教師，魯東大學研究生畢業(yè)，中學一級教師，自工作以來，一直把“愛崗敬業(yè)，成為一名優(yōu)秀的人民教師”作為自己的畢生追求，具有高度責任感，一直用自己溫暖的心去關愛每一個學生，連續(xù)多年擔任高三教學和備課組長，獲得市級高中教學先進個人，教學能手榮譽稱號，多次執(zhí)教市公開課，在《教學參考》等刊物發(fā)表多篇文章</p> <p class="ql-block"> <b style="font-size: 22px;">張輝</b>? 山東省淄博第四中學歷史教師，高三歷史備課組長。先后獲得省德育課二等獎、區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎，多次主講市、區(qū)級公開課。獲區(qū)骨干教師稱號，多次被評為區(qū)教學先進個人。潛心進行教學研究，在省級刊物發(fā)表多篇教學論文，并參與省級、市級重點課題研究。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">總結感受</b></p> <p class="ql-block"> 李德剛老師的講座，讓我收獲良多。李老師對高考改革的解讀，讓我意識到教學不再是以往的應試教育，而是更加注重學生的綜合素質(zhì)和能力。高考改革要求學生不再是死記硬背的知識接受者，而是要成為具備批判性思維和解決問題能力的思考者。</p><p class="ql-block">???同時，李老師強調(diào)了提升教學品質(zhì)的重要性。教師需要不斷更新教學理念，將歷史事件生動地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生深入理解歷史。同時，還應注重學生的個性差異，做到因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。</p><p class="ql-block">???最后，李老師強調(diào)拓展思維能力的重要性。歷史學科不僅僅是記憶，更是一種思考。通過引導學生對歷史事件進行深入分析，培養(yǎng)他們具備獨立思考和解決問題的能力。</p><p class="ql-block">??通過這次講座，我深刻認識到作為一名教師，要不斷學習和進步，以適應新的高考改革和教學要求。同時，也要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和拓展思維能力，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。--張輝</p> <p class="ql-block">今天上午聽了李德剛老師的報告《知之非艱 行之惟難——基于統(tǒng)編新教材的教學思考》，讓我深有感觸。本人從事高中歷史教學的時間并不長，但卻經(jīng)歷了最為明顯的變革。首先是山東省高考改革，其次是新教材改版，評價機制和核心素養(yǎng)的革新。這對于我們廣大歷史教師而言，是一個頗有挑戰(zhàn)性的時代。長期以來，在高考的指揮棒下，我們似乎已經(jīng)忘記了教育的本質(zhì)。誠然，選拔是教育評價機制中非常重要的一環(huán)，但絕非是唯一的一環(huán)。如今新課標，新教材，新高考的“三新”時代已經(jīng)來臨，我們應當有所覺悟，舊的評價機制現(xiàn)在已經(jīng)是明日黃花。我們需要從根本上改變自己的態(tài)度、觀念和評價機制。以全面提升學生素養(yǎng)為中心，提高學生思維能力，才能實現(xiàn)歷史學科立德樹人，為國育才的時代價值。----刁俊</p> <p class="ql-block">今天上午聆聽了李德剛老師的《知之非艱，行之惟艱》的講課后，作為一名一線教師，深受啟發(fā)。</p><p class="ql-block">首先李老師對課程標準的變化做了詳細講解，并且結合具體增減史實對照表，點出其明確的導向性，突出歷史視角，放眼世界的特點；其次對于核心素養(yǎng)，李老師認為核心素養(yǎng)并不是通俗理解的五大核心素養(yǎng)，提出核心素養(yǎng)三個維度與五個方面關系，他指出核心的五個方面是對歷史學科素養(yǎng)的凝煉，是培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)的方法、途徑、目標的具體化和細化，通過核心素養(yǎng)五個方面的培養(yǎng)，最后行成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，這個關于核心素養(yǎng)的再認知 ，指導我們在以后教學過程更注重過程性、情境性、結構性，教學內(nèi)容要返璞歸真，為學生的理解而設計等?？傊罾蠋煹闹v解深入淺出，緊密結合教學實際，為我們以后的教學指明了具體的實施方向。----孫琳</p> <p class="ql-block">9月25日上午，有幸聆聽了魯派名師李德剛老師的報告《知之非艱 行之惟艱——基于統(tǒng)編新教材的教學思考》，三個小時的時間里，李老師從“未來已來”、“唯變不變”、“主動求變”三個方面對新教材的教學進行了詳細的闡釋，通過這次學習讓我受益匪淺。</p><p class="ql-block">李老師從“地質(zhì)變遷”的例子入手，讓我們知道在“后考綱”時代和課改來臨的時候，大多數(shù)人都在徘徊，唯有不斷與時俱進，不斷學習，才能出類拔萃。李老師還指出，在教學中教學品質(zhì)是關鍵。怎樣才能提高教學品質(zhì)？應立足學情，跳出教材看教材，當然我們在教學中還存在“史料教學之痛”。李老師用“定遠艦”的例子，開闊了我們的視野，讓我們意識到了在史料應用時應杜絕主觀臆斷、斷章取義。在素養(yǎng)時代面前，我們老師應拓展自己的思維能力?，F(xiàn)在的高考是無思維不命題，無情景不命題，老師們應提升自己，轉(zhuǎn)化觀念。</p><p class="ql-block">專家的講座高屋建瓴指引了方向，這次培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力，在今后的教學中會繼續(xù)揣摩落實反思，不斷成長。-----劉霞</p> <p class="ql-block">李老師從未來以來:關注頂層設計、唯變不變:提升教學品質(zhì)、主動求變:拓展思維能力三個方面進行了報告。聆聽了李教授的報告，收獲頗多。</p><p class="ql-block">一、關注頂層設計，準確把握為什么考，考什么，怎么考。把課程標準方案具體化為學習目標，關注學生主體，關注學生學習能力與素養(yǎng)培養(yǎng)，關注學生的高階思維發(fā)展。</p><p class="ql-block">二、準確把握學科核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是理念也是目標,是要求也是需要，五位一體。核心素養(yǎng)不是外部灌輸?shù)?，而是問題解決中建構內(nèi)化而成?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學更關注過程性、情境性、結構性等。</p><p class="ql-block">三、努力彰顯有品質(zhì)的課堂教學。精熟理解課程標準，精確解讀教材文本，精辟確立教學立意，精準了解學生情況，精心取舍教學內(nèi)容，精煉教學語言，精準達成教學目標。</p><p class="ql-block">四、努力拓展學生思維能力，歷史思維就是將人類的過去、現(xiàn)在與未來貫通起來思考問題的根本方法和總體視野。歷史思維最典型的特征是時間與變化，也就是在時間的流變之中來觀察各種事物、現(xiàn)象。試題命制考查的重點集中在學生的思維品質(zhì)和綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，強調(diào)思維過程和思維方式，鼓勵學生多角度主動思考、深入探究，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律，降低“死記硬背”和“機械刷題”的收益，引導實現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變。因此在教學實踐中，我們要始終致力于培養(yǎng)學生的多元思維。</p><p class="ql-block">知之非艱，行之惟艱，但是我們責任在肩，也有砥礪前行。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。---霍燕榮</p>