<p class="ql-block ql-indent-1">繼英語空中課堂首發(fā)后，9月21日上午，樂成公立、城東一中、白石中雁三校的科學空中課堂也開鑼了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">當科學融入生活，生活加上科學后，一切都是那么美好，很多疑難事都迎刃而解?？茖W本就是一種探索未知世界的神奇工具，它不斷推動著人類的發(fā)展和進步。在科學的世界里，每一個發(fā)現(xiàn)、理論、實驗和技術都蘊含著無盡的智慧和美感。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三堂精彩的科學課，激發(fā)了孩子們的好奇心和探索欲望，讓孩子們完全享受在科學海洋中。鼓勵他們?nèi)ヌ釂枴⑷ふ掖鸢?，去?chuàng)新和發(fā)明。</p> 巧測體積 <p class="ql-block ql-indent-1">第一堂課是由城東一中葉特衛(wèi)老師老師呈現(xiàn)的《項目化學習：巧測體積》，他通過不同方法測量食鹽和大米的體積，指導學生一步步走進科學世界。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">方圓圓老師評價：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、今天葉老師的“項目化學習：巧測體積”這節(jié)課我覺得更像是一節(jié)項目化學習式的復習課。通過分別測量食鹽和大米的體積這兩個探究實驗復習、鞏固最近這一階段學習的滴管、量筒等實驗儀器的正確使用。目標定位準確活動設計合理。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學生小組活動中我聽到了各種不同的聲音。比如用量筒移取濃鹽水快到20ml時，操作員問該怎么辦，小組成員有建議繼續(xù)倒的也有說別倒的，更有建議說為什么不用滴管；比如量筒讀數(shù)時，有同學就提醒組內(nèi)成員不要站起來讀數(shù)；再比如滴管的使用過程中，有學生批評小組成員應該要把滴管內(nèi)的空氣擠掉，質(zhì)疑他上課有沒有認真聽講等等。這些思維的碰撞、矛盾的沖突、學生的自我指正，恰恰落實了本課的目標，相信通過這個實驗之后學生是真正掌握了這些儀器的正確使用。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">2、本課設置的兩個實驗，是對課本中排水法測量不規(guī)則固體體積的拓展。通過排飽和食鹽水法對會溶于水的食鹽和排沙法對在水中會吸水的大米進行體積的測量，提高了學生運用所學知識解決問題的能力，發(fā)散科學思維，培養(yǎng)科學探究能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">3、本節(jié)課的兩個實驗教師都給出了完整具體的評價量表，指導幫助學生完成方案的設計。在一些細節(jié)上教師采用啟發(fā)法幫助學生構(gòu)建實驗方案。比如測一粒大米體積的方案設計中，教師通過演示下層沙子上層大米的操作引出使大米間的空隙消失的具體操作。通過小組討論、師生互評，優(yōu)化實驗步驟，培養(yǎng)學生應用、分析、評價的能力。同時本課中還設置了實驗數(shù)據(jù)記錄表的設計，處處立旨于發(fā)展學生的高階思維。</p> 生活中的浮力 <p class="ql-block ql-indent-1">第二堂課是樂成公立陳箴言老師帶來的《生活中的浮力》，是一堂復習課。陳老師用一個雞蛋剛買時和放置一周后在水中的沉浮變化，一下就吸引了孩子們。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">來聽聽洪達煉老師怎么說的：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳老師這堂課用雞蛋引入課題，以新鮮雞蛋在清水中沉底和放了一周的雞蛋在清水中漂浮制造矛盾沖突，這個生活中的情境較好激發(fā)了學生的興趣，引導學生過渡到物體浮沉條件的分析，原來沉底是重力大于浮力，后來漂浮是浮力等于重力，那到底是浮力變大、重力變小，還是浮力變大的同時重力變小，怎么驗證呢？接下去回顧到了測量這兩個力的相關知識，學生回答重力的測量可以用測力計或先測質(zhì)量再轉(zhuǎn)化為重力，而浮力的測量可以用稱重法、阿基米德原理、漂浮懸浮時浮力等于重力等方法，如果要用阿基米德原理，那要測雞蛋浸沒時的體積。提出問題，用量筒可以直接測量嗎？學生思考后選用溢水杯采取排水法測量，這樣就能計算出浮力的大小，最后通過小組合作設計方案和小組互評明確了解決問題需要的知識儲備。接著陳老師呈現(xiàn)了自己做過的實驗數(shù)據(jù)，讓學生分析可以得到什么結(jié)論？再追問為什么重力會變??？通過資料展示，明確變化原因，及時糾正了不合理的猜想，體現(xiàn)了科學的嚴謹性。接著，提出上述結(jié)論在生活中有什么用處呢？通過例題很好體現(xiàn)了科學知識來自于生活應用于生活的特點。綜上所述，陳老師這節(jié)課，教學過程環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，問題明確有針對性，為了我們復習課的設計提供了一個新的模式，確實值得我們借鑒。</p> 自制除垢劑 <p class="ql-block ql-indent-1">第三堂課是樂成公立趙宇夏老師帶來的《酸堿專題復習——自制除垢劑》一課，她先讓孩子們利用酸堿的性質(zhì)，來分析除垢原理和潔廁劑的使用注意事項。再根據(jù)酸的性質(zhì)，要求孩子們能合理地設計出實驗方案驗證潔廁劑中有酸的存在；通過實驗來驗證酸的存在；能利用相關試劑檢驗潔廁劑的酸堿性；能用所學知識制作有一定清潔能力的除垢劑。</p> <p class="ql-block">樊軼華老師如此點評：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">空中課堂和我們平時的線下課堂相比，有很多難以控制的地方。這要求我們的上課教師要有很強的課堂掌控能力，隨機應變的教學智慧以及良好的溝通能力，故在實際的操作當中，很難盡如人意。但今天我們看到了趙老師將這節(jié)課協(xié)調(diào)的很好，課堂井然有序，學生學習投入，效果也是顯而易見的，真的殊為難得。這也體現(xiàn)了我們趙老師優(yōu)秀的個人素養(yǎng)。這節(jié)課是酸堿知識的專題復習課，而教材中知識繁多，剛接觸化學知識沒多久的學生會感到“怎么有那么多的物質(zhì)”。所以，為了讓學生更好的構(gòu)建酸堿知識網(wǎng)絡，有必要對這些內(nèi)容進行專題復習。這節(jié)課內(nèi)容設計分為三個部分：任務一和任務二是幫助學生建構(gòu)酸堿知識網(wǎng)絡，任務三是利用所學知識解決真實問題，即自制除垢劑。最后通過評價量表進行比較。本節(jié)課的設計中，趙老師創(chuàng)設了與生活密切相關的真實情境-自制除垢劑，以三個核心問題為主要驅(qū)動，將酸、堿的性質(zhì)進行了串聯(lián)整合，讓學生在解決問題的過程中 構(gòu)建了系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡，然后再進行真實問題的解決。這樣的設計思路，與我們課標的要求也是一致的，真正的做到了依標施教。是一節(jié)值得我們學習的好課。</p> 三校在線教研 <p class="ql-block ql-indent-1">三堂課后，隨即展開線上教研，大家各抒己見。</p><p class="ql-block ql-indent-1">謝傳斌老師作如下總結(jié)：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第一節(jié)《巧測體積》，葉老師通過對食鹽和大米體積測量的探索，讓學生理解測量對科學研究的重要性；老師多種元素的自然呈現(xiàn)使本節(jié)的深度和廣度都有了很好的提高，包括：表格設計、數(shù)據(jù)分析、誤差研判、方案評價等等，很好向?qū)W生詮釋了科學是一門綜合性學科。第二三兩節(jié)分別是陳箴言老師的《生活中的浮力》和趙宇夏老師的《自制除垢劑》，兩節(jié)課的共同點是通過將生活中的現(xiàn)象以及解決生活中的問題來強化課程綜合性和實踐性,推動育人方式變革,著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。凸顯學生主體地位,關注學生個性，強化課程綜合性和實踐性,推動育人方式變革,著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。課堂以“浮力”和“酸堿鹽”為主導展開的工程設計與物化這一核心概念教學，為今后學習、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">攝影/編輯：東哥</p>