愛(ài)是最美的教育

劉俊曉名班主任工作室

鞏義市嵩山路小學(xué) 焦曉華 　　在嵩山路小學(xué)工作的這一年里，我擔(dān)任的是二年級(jí)一個(gè)班的班主任兼兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，接到班級(jí)，我首先在第一周的預(yù)備周里就對(duì)班級(jí)學(xué)生及家庭情況進(jìn)行了詳細(xì)的了解，哪些學(xué)生膽子大，哪些同學(xué)貪玩，哪些同學(xué)自律性較差等等，根據(jù)一周的上課情況，班級(jí)的一些“特殊學(xué)生”顯現(xiàn)了出來(lái)：發(fā)現(xiàn)他們一般都有很強(qiáng)的自卑心理，為了不讓別人瞧不起他們，他們往往采取極端的方式，有意無(wú)意地制造點(diǎn)兒小麻煩送給你；性格內(nèi)向的學(xué)生或多或少都與家庭氛圍有關(guān)系，針對(duì)這些特殊學(xué)生的特點(diǎn)，我先從激起他們的生活學(xué)習(xí)熱情入手，在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上給予他們特殊的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。下課后提醒他們及時(shí)如廁；課間操回來(lái)要及時(shí)補(bǔ)水、喝奶；早餐和午餐是否吃飽吃好；上課的知識(shí)點(diǎn)有沒(méi)有學(xué)扎實(shí)；放學(xué)路隊(duì)上提醒他們注意交通安全……時(shí)刻用愛(ài)的雨露去滋潤(rùn)他們，用愛(ài)心去接近他們，用耐心去感化他們，抓住他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，讓他們?cè)缛諗[脫人生的陰影，走好人生的每一步！ 1.給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心 兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，要想每天關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，并不是一件容易的事情，因此，我充分利用課堂、課下、晚上的業(yè)余時(shí)間，關(guān)注每個(gè)孩子的狀態(tài)和動(dòng)向，做好家校溝通工作，充分讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都得到進(jìn)一步發(fā)揮。同時(shí)，關(guān)心護(hù)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生使全班每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，即"鼓勵(lì)優(yōu)秀生冒尖，促進(jìn)中間狀況學(xué)生爭(zhēng)先，幫助后進(jìn)生過(guò)關(guān)。有人說(shuō)，教師要做到“一切為了學(xué)生”不易，而要做到“為了一切學(xué)生”則更難，此言不無(wú)道理。我們熱愛(ài)學(xué)生，就要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。陶行知曾語(yǔ)重心長(zhǎng)的講：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！?lt;/p> 擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到我們是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)我們又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即我們是為學(xué)生服務(wù)的，我們的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意我們?yōu)樗?wù)，我們就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。 班級(jí)有個(gè)男生，自主性較差，上課隨心所欲，還愛(ài)打擾到其他同學(xué)，任課老師們?cè)跍贤ㄉ吓c他有些障礙，有時(shí)候老師問(wèn)一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他卻面無(wú)表情的并不作答。在這個(gè)時(shí)候，我們往往容易心急，而沒(méi)有辦法心平氣和的讓談話繼續(xù)下去，到最后什么也得不到。經(jīng)過(guò)老師的溝通，我們采用的方法是多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，分個(gè)小零食什么的，這個(gè)時(shí)候感覺(jué)到老師是真正地關(guān)心他，重視他，他才能對(duì)你說(shuō)說(shuō)他的心里話，我們才能解決問(wèn)題。在半年的學(xué)習(xí)中，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，家長(zhǎng)甚是欣慰。 2.帶動(dòng)學(xué)生找回自信 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路?！倍疫@些“特殊學(xué)生”往往嚴(yán)重缺乏自信，甚至有嚴(yán)重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說(shuō)的一句話做的一個(gè)動(dòng)作就已經(jīng)傷害了他們。因此，我們要在教育過(guò)程中，幫助學(xué)生消除這種自卑，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)責(zé)罵。我們班有這樣8個(gè)學(xué)生，一直很自卑，平常都是低著頭不說(shuō)話，甚至一說(shuō)話就臉紅，更不用說(shuō)大膽發(fā)言了。于是，我會(huì)在數(shù)學(xué)課上，班隊(duì)會(huì)課上，給他們提供展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言；鼓勵(lì)他們到講臺(tái)上板演、講題、領(lǐng)操；到學(xué)校的舞臺(tái)上演講、唱歌、跳舞；到學(xué)校的風(fēng)雨操場(chǎng)打球……一個(gè)月下來(lái)，我和任課老師們都發(fā)現(xiàn)他有了一定的改變，做事情更加積極了，而且平常的學(xué)習(xí)生活也變得活潑豐富了起來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)也有了更足的自信心?；氐郊依?，他們又把這種自信和歡樂(lè)傳遞到了家里，家庭氛圍更加濃厚了。在第二學(xué)期的學(xué)習(xí)中，時(shí)不時(shí)會(huì)收到兩個(gè)班家長(zhǎng)的反饋，孩子變得燦爛了，自信了，回來(lái)敢下樓和其他班的同學(xué)一塊玩耍了，每每聽(tīng)到這些，我甚是歡喜。 這樣，學(xué)生的自信有了，對(duì)于學(xué)習(xí)更有了一定的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)跟著有所提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才可能養(yǎng)成，這樣才可以真正幫助特殊學(xué)生。本學(xué)期期中，3名學(xué)生家長(zhǎng)看到了學(xué)生性格上有突飛猛進(jìn)的變化，學(xué)習(xí)也有了很大的變化，讓我沒(méi)想到的是，還陸續(xù)收到了這3名家長(zhǎng)送來(lái)的錦旗和鮮花。放學(xué)時(shí)在班級(jí)等候區(qū)，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)們的反饋，孩子們特別喜歡我，喜歡我的課堂，孩子們的性格變得陽(yáng)光了，臉上的笑容多了。每次聽(tīng)到這些，我的心里總是暖暖的。 3.用愛(ài)澆灌 對(duì)于班級(jí)的每個(gè)學(xué)生，我們都要摸透他們的性格特征、志趣愛(ài)好、氣質(zhì)性格，觀察和了解他們形成個(gè)性特征的內(nèi)部環(huán)境和外在因素，因材施教，按需施教，及時(shí)預(yù)見(jiàn)某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象，以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的過(guò)程。 我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。多年來(lái)的班主任工作，使我意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，于是乎我逆向思維，采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“特殊生”較之于好生，他們更需要“愛(ài)”，“特殊生”更需要關(guān)心，更需要陽(yáng)光的普照、愛(ài)的滋潤(rùn)。課上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，往往我們的一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，可以讓這些學(xué)生高興很久；而我們可能簡(jiǎn)單的批評(píng)，也有可能讓學(xué)生記憶很久，難過(guò)不已。因此我從自己平時(shí)的言行出發(fā)，時(shí)時(shí)提醒自己，要關(guān)注這些特殊學(xué)生，經(jīng)常地給予表?yè)P(yáng)，多關(guān)注。 “特殊學(xué)生”的教育在于找到其“特殊”之處，如同醫(yī)生，對(duì)癥下藥很關(guān)鍵。所以作為教育工作者應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，尤其要重視特殊學(xué)生的心理特點(diǎn)，及早發(fā)現(xiàn)“病癥”，積極引導(dǎo)，及時(shí)診療，讓每個(gè)“特殊生”都能開(kāi)出屬于他們自己的花兒。