學(xué)習(xí)中蓄力，踐行中續(xù)航——薛家灣第三幼兒園崗前培訓(xùn)工作紀(jì)實(shí)

黃玨

我們的生活每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化。每天，我們都可以用新的心情踏入這條充滿(mǎn)變化的河流，去感受它的流動(dòng)。而我們的教育就產(chǎn)生于這條河流之中。于是，我們無(wú)比堅(jiān)定地把教育的目光投向了平凡的生活，而常規(guī)的建立就是讓我們的生活更有質(zhì)量，更有秩序，更有溫度。 　　8月25日—8月27日，我園特邀蒙特梭利教育專(zhuān)家熊桂芬教授進(jìn)行了為期三天的崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 熊老師從如何實(shí)現(xiàn)教師自我認(rèn)同、做好精神預(yù)備；如何發(fā)揮環(huán)境資源的重要性，將隱形的教育資源融入課程，充分發(fā)揮環(huán)境價(jià)值，提升教師專(zhuān)業(yè)度；促進(jìn)班級(jí)良好常規(guī)建立等方面進(jìn)行了“接地氣”的培訓(xùn)，也帶給在場(chǎng)每位老師源于內(nèi)心的“震撼”。 　　我們每個(gè)人都是宇宙中一粒微不足道的塵埃，但卻是獨(dú)一無(wú)二的存在?！澳阒雷约捍嬖诘囊饬x和使命嗎？”“數(shù)字3帶給你的啟示是什么？”熊老師用一個(gè)一個(gè)問(wèn)題去啟發(fā)大家思考、表達(dá)。育化心靈從對(duì)話自己開(kāi)始，每一位教師從鏡子中觀察自己，然后再把自己畫(huà)下來(lái)。這樣的過(guò)程讓我們靜下來(lái)重新審視自己。一副自畫(huà)像，讓每個(gè)人聆聽(tīng)自己的內(nèi)心，接納不完美的自己，從而成長(zhǎng)自己、成就團(tuán)隊(duì)、成為我們。 　　我們每個(gè)團(tuán)隊(duì)都設(shè)計(jì)了自己的班徽和班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、班級(jí)小詩(shī)和教育目標(biāo)、家長(zhǎng)工作。文化的認(rèn)同是最高層次的認(rèn)同，每個(gè)班梳理、構(gòu)思出各自班級(jí)的文化理念。“愛(ài)與自由做自己”、“向陽(yáng)而生追光而行”、“向下扎根向上生長(zhǎng)”等是各班梳理出來(lái)的班級(jí)標(biāo)語(yǔ)，它悄無(wú)聲息的點(diǎn)燃每一位老師的熱情，又以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式滋養(yǎng)孩子們的心田。 　　班級(jí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是班級(jí)常規(guī)建設(shè)的重要支持，借助培訓(xùn)，各年級(jí)組根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及成長(zhǎng)需求對(duì)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了整改。熊老師采取一班一規(guī)劃的形式，分別從三個(gè)代表班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域規(guī)劃等方面進(jìn)行指導(dǎo)。調(diào)整后的環(huán)境，教室變得“動(dòng)起來(lái)”，孩子有了順暢的行進(jìn)路線，不再出現(xiàn)擁堵的現(xiàn)象，幼兒可以更舒適的在教室環(huán)境中工作和生活。 　　最后，熊老師帶領(lǐng)老師們對(duì)班級(jí)一日常規(guī)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確一日常規(guī)中教師的要求和職責(zé)。利用常規(guī)演練的形式，大家對(duì)一日常規(guī)的內(nèi)容有了更深入的了解，不僅對(duì)班級(jí)常規(guī)建立的關(guān)鍵期實(shí)現(xiàn)了觀念上的打通，同時(shí)為進(jìn)一步精進(jìn)常規(guī)有了策略上的支持。 　　熊老師的培訓(xùn)，如同一場(chǎng)“及時(shí)雨”，在薛三幼開(kāi)學(xué)之際幫助老師們統(tǒng)一思想、明晰方向，從自身出發(fā)開(kāi)始建構(gòu)對(duì)自己、對(duì)團(tuán)隊(duì)、對(duì)兒童的進(jìn)一步理解，在一次次學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，體驗(yàn)著“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”所帶給每一個(gè)做教育人的最高真諦！