<p class="ql-block">俗話說“活到老，學到老”，而作為教師，我們更應(yīng)該不斷的豐富自我，提高自我，讓自我的教育教學之路，閃耀著燦爛的光輝。8月9日，本次2023年云南省小學教師研修班集中研修課程活動由吳麗平老師主持，仍在如火如荼的開展著，50名骨干教師仍然激情滿滿。</p><p class="ql-block"><br></p> 心之所向行必至 <p class="ql-block">教而不研，行而不遠。為推動云南各小學教師的課題研究工作，有效提高課題研究質(zhì)量，上午華東師范大學教育學博士，上海師范大學教育學博士后李沖鋒教授蒞臨聯(lián)培訓班，就“教師如何做課題”這一問題進行深入指導，與研修組成員展開面對面交流。</p> <p class="ql-block">李教授從課題研究的六種意識（問題意識、視角意識、立場意識、前提意識、界定意識、特性意識）結(jié)合自身的經(jīng)歷幽默風趣地、清晰細致地給老師們上了一節(jié)生動有趣的課，李教授用互動的方式、形象的案例貫穿整節(jié)課，老師們個個都沉浸其中。</p> <p class="ql-block">首先，他以一張圖片引出問題意識,要求學者要學會區(qū)分教育現(xiàn)象與教育問題，辨別真問題與假問題及辨析研究對象與研究材料等；第二，他強調(diào)單視角審視與多視角審視,利用閱讀提供價值取向、心理教育、利導思維等多個視角的同時，可以從一個新的研究角度研究課題，即要有創(chuàng)新性；第三，研究立場是研究者進入研究時所秉持的價值取向與研究態(tài)度，要注意本土立場與異域立場，學科立場與非學科立場,自我立場與他者立場；第四，要確定研究的課題前提是否合理準確；第五，概念界定要明確概念的內(nèi)涵與外延；第六，可以使用替換法來辨認課題研究是否具有特性。此外，他補充道:“越忙越要讀書”,希望老師們持續(xù)并適度的閱讀,并提出以“燃夢行動”帶動同學們每日閱讀打卡。</p> <p class="ql-block">最后，2位教師羅國文老師和李小樸老師針對自己在研的課題中遇到的一些問題請教了李教授，李教授給出了十分有價值的建議，讓2位老師醍醐灌頂。</p> 弦歌不綴啟新程 <p class="ql-block">下午，上海市華東師范大學教育學博士英配昌老師為全體教師做“我們?nèi)绾巫鲂袆友芯俊钡膶ｎ}講座。講座從行動研究的基本流程與方法、關(guān)于行動研究的理解、行動研究與校本研修的關(guān)系、作為行動研究的課例研究四方面展開。</p> <p class="ql-block">英博士以問題為導向，以案例為載體，帶領(lǐng)老師們明確了行動研究的基本流程——確定問題、分析問題、擬定策略、實施策略、調(diào)試策略，直至問題解決。他指出教科研助推學校教育教學高質(zhì)量發(fā)展。教師只有在不斷地學習過程中實踐反思，才能進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高行動研究的能力。</p> <p class="ql-block">講座將學員們帶入了一次“體驗式”學習狀態(tài)。英博士站在教育專家的高度，向與會學員提出了有針對性的問題，啟發(fā)學員學思結(jié)合，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的行動策略。</p> <p class="ql-block">講座結(jié)束，廖中文老師也針對自己的困惑向英博士請教，英博士給出了十分有效的解答，讓廖老師找到解決問題的關(guān)鍵點。</p> <p class="ql-block">最后，英博士給老師們送了3句話結(jié)束了今天的培訓。</p><p class="ql-block">自我反思――與自我對話；</p><p class="ql-block">同伴互助――與同行對話；</p><p class="ql-block">專業(yè)引領(lǐng)――與理論對話。</p><p class="ql-block">今天2位教授的講座都讓老師們?nèi)玢宕猴L，心之所向行必至，弦歌不綴啟新程。教師的研究專題始終要以教學實際情境問題為本，才能增進教育科研與教育教學工作的緊密結(jié)合。相信老師們今天的收獲滿滿，這種利于教師專業(yè)化發(fā)展的專題研究講座，能幫助教師解決教學中的實際問題，也能提高教師的研究水平。使教師在不斷學習、實踐與反思中獲得解決真實問題的能力，也加快教師從傳統(tǒng)的經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃汀?lt;/p> <p class="ql-block">編輯：二組全體成員</p>