課程故事:相親相愛一家人

水顏

利津縣第一實驗幼兒園崔峰岳帥徐立辰 家，是溫暖的港灣。隨著“二胎”政策的全面放開到“三胎”政策的到來，“兩代人圍著一個人”的家庭模式被逐漸打破，二孩甚至三孩的到來意味著父母、祖輩注意力的轉(zhuǎn)移，當(dāng)家庭的重心由長子女轉(zhuǎn)移到次子女時，長子女產(chǎn)生非常大的心理落差，出現(xiàn)了情緒不穩(wěn)、大聲哭鬧、摔東西、打人等，企圖通過這些方式來吸引家人的注意，甚至通過模仿次子女的行為以期獲得家長更多的關(guān)愛。這些行為如果沒有引起家長的重視，必將進(jìn)一步加劇長子女的心理不平衡。如何引導(dǎo)孩子學(xué)會與兄弟姐妹分享父母的愛,與兄弟姐妹友好相處，是現(xiàn)在二胎父母遇到的迫切需要解決的問題?！吨改稀分兄赋觯河變簣@應(yīng)與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。在這種背景下，家庭與幼兒園通力合作，合理引導(dǎo)，為孩子提供一種自然、坦然、安全、支持的環(huán)境，能有效地幫助孩子度過“競爭”導(dǎo)致的焦慮和排斥心理,從而幫助孩子健康成長。 課程緣起 早上入園時，舒心小朋友傷心地哭泣著，我把她摟在懷里，幫她擦干眼淚，待她平靜時，我問：“舒心，怎么了？為什么不開心？”她還是低著頭不說話。我摸著她的頭說：“看到你不開心，老師也很難過，有什么事能和老師說說嗎？”她這才抬起頭，說：“早上起床我在玩芭比娃娃，妹妹跑過來搶我的玩具，可是這是我最喜歡的娃娃，我不想給她，可是爸爸媽媽說妹妹小，我應(yīng)該讓著她，就把娃娃搶過去給了妹妹，我很難過?！?lt;/p>我說：“妹妹小，爸爸媽媽需要多哄妹妹??！”舒心傷心的說：“不是不是，爸爸媽媽只喜歡妹妹，不喜歡我，也不愛我了?！闭f著更難過的哭了起來。我安慰她說：“爸爸媽媽也是愛你的，因為弟弟妹妹小，照顧的時間多一些，可能就沒有那么多的時間陪你了，但是爸爸媽媽同樣也是愛你的?！?lt;/p>說到這里，她才慢慢的緩和了情緒。 聽到我們的談話，孩子們圍攏過來，七嘴八舌的議論：糖糖：我的爸爸媽媽只喜歡我弟弟，因為每天晚上都是爸爸媽媽帶著弟弟睡覺，我只能跟著奶奶睡覺。大政：我的爸爸媽媽也是喜歡我弟弟，我的玩具都讓我弟弟搶走了，我哭的時候，爸爸媽媽就說弟弟小，要讓著弟弟。祎祎：我妹妹光和我搶爸爸！舉高高的時候爸爸只舉妹妹，不舉我。琦琦:我弟弟總是和我搶爸爸，霸占爸爸，不讓爸爸和我玩，他說爸爸是他一個人的。鑫鑫:我妹妹也說媽媽是她的，不是我的。我很傷心。……教師反思：通過傾聽孩子們的心聲，我們發(fā)現(xiàn)不同的孩子對于父母的愛有不同的理解：他們認(rèn)為爸爸教媽媽和誰玩就是喜歡誰，他們認(rèn)為爸爸媽媽只愛弟弟妹妹……同時，我們也意識到孩子們對于爸爸媽媽的愛有偏頗、有意見，于是我們?nèi)焕蠋熡懻撜J(rèn)為這是個教育契機(jī)。通過調(diào)查，我們了解到我班64名幼兒，其中二胎家庭有61人，剩余3人為獨生子女。這確實是發(fā)生在孩子們身邊的實實在在的事情，與孩子們的情緒、身心發(fā)展有著密切的關(guān)系，當(dāng)前二胎時代的背景下，作為兒童幼兒時期的重要他人——幼兒園老師，在面對越來越多二胎家庭兒童出現(xiàn)的行為、情緒、心理問題時，該如何處理呢？我們又該如何引導(dǎo)孩子對待自己的弟弟妹妹或者是哥哥姐姐，做到手足情深呢？我們又該如何引導(dǎo)孩子體諒爸爸媽媽的愛和辛苦，學(xué)會感恩父母呢？在這種情況下，《相親相愛一家人》課程誕生了。 課程推進(jìn) 爸爸媽媽到底是誰的呢？是不是像弟弟妹妹說的那樣是一個人的爸爸媽媽呢？我們和孩子們一起欣賞了繪本《爸爸是我的》。 霖霖：爸爸媽媽是我的，也是妹妹的，我再也不和妹妹搶爸爸媽媽了。詩穎：每天晚上睡覺，我就和弟弟搶媽媽，讓媽媽摟著睡，以后我不和弟弟搶了，媽媽是我和弟弟共同的媽媽。田壯：爸爸媽媽是我和哥哥的，不能分開。小琪：我也不和弟弟搶媽媽了，爸爸媽媽是我們兩個爸爸媽媽。舒心：我也不和妹妹搶爸爸媽媽了，爸爸媽媽都愛我們，爸爸媽媽是我們共同的爸爸媽媽。…… 小結(jié)：爸爸媽媽都愛你們，都是你們共同的爸爸媽媽，有時候爸爸媽媽陪弟弟妹妹時間多一點，是因為弟弟妹妹年齡小，需要多照顧；有時候爸爸媽媽陪哥哥姐姐時間多一點，是因為哥哥姐姐做作業(yè)，需要照看；不管爸爸媽媽是和你玩的時間多，還是和哥哥姐姐弟弟妹妹玩的時間多，你們都是爸爸媽媽的寶貝，爸爸媽媽都很愛你們。教師反思對于中班的孩子來說，愛是抽象的，但同時又是具體的，他們覺得爸爸媽媽和我玩、給我買東西就是愛我多。面對二胎時代孩子們的“爭寵”，“搶來”的幸?！焙汀氨粨尅钡臐M足，成為了爸爸媽媽們的“小煩惱”。繪本《爸爸是我的》，利用形式特別的折紙插畫，把“爸爸被撕爛”的情節(jié)合理地安排進(jìn)故事中。有一天，爸爸在她倆的爭搶下被拽成了兩半。這下姐妹倆各自擁有了半個爸爸?？墒前雮€爸爸再也不能給她們喂飯、講故事、推秋千了……繪本故事幫助孩子們在欣賞與閱讀中了解到爸爸媽媽是我們的，不屬于某一個人，而是我和哥哥姐姐、弟弟妹妹共同的。考慮到《爸爸是我的》這個繪本更加適合爸爸和孩子共讀，在享受書中“孩子們爭奪爸爸”的美好感受的同時，也反思一下自己是否跟書中的爸爸一樣呢？于是，我們開展了家園合作活動將繪本推薦給了爸爸們，倡議爸爸和孩子一起閱讀，感受繪本帶來的特殊情感，同時也感受孩子們細(xì)膩的情感，關(guān)注孩子的感情，一視同仁，努力做到對待孩子們的情感“雨露均沾”。 課程推進(jìn) 你們家里都有誰呢？向小朋友們介紹一下自己的家人吧。佳琪：我家有爺爺奶奶、爸爸媽媽妹妹和我，妹妹跟著爸爸媽媽在爸爸媽媽家，我跟著奶奶在奶奶家。我也想跟著媽媽一起睡，可是媽媽不讓。詩穎說：我們家有爸爸媽媽，還有弟弟，弟弟還不會走路，光摔跟頭，我和媽媽一起扶著弟弟學(xué)走路，他摔倒的時候，我就把他扶起來。有時候弟弟和我搶玩具，媽媽就說應(yīng)該讓著弟弟，弟弟小。可是我也想玩，我就不高興了。小藝：我的爸爸工作很忙，每天都很晚回家，有時候他回家我都睡覺了。媽媽陪著我和妹妹玩，我們吃了晚飯就去樓下廣場玩，我和小伙伴玩滑板車，妹妹和媽媽一起玩。霖霖：我家有四口人，有爸爸媽媽，還有我和弟弟。爸爸媽媽很愛我，我生病的時候，媽媽著急帶著我去醫(yī)院打針，我哭的時候，媽媽就把我抱著懷里，哄著我。 正正：我家里有四口人，爸爸媽媽弟弟和我，我很愛很愛我的家人。媽媽說我們是幸福的一家人。…… 小結(jié)：孩子們，其實爸爸媽媽都是愛你們的，但是由于爸爸媽媽工作很累，又照顧你們或者是弟弟妹妹、哥哥姐姐，很辛苦，有時候會忙的顧不過來，而且你們都是中班的小朋友了，能自己照顧自己了，所以爸爸媽媽就會用更多的時間來照顧弟弟妹妹，可是你們要記?。喊职謰寢層肋h(yuǎn)愛你們。教師反思：通過說說我的家，孩子們更加明確了家人的概念，知道了家里有幾口人。雖然孩子們的表達(dá)樸實無華，不是那么豐富，甚至還有點小情緒，但是他們的感情是真實的。這樣的談話，能有效的抒發(fā)孩子的情感、釋放孩子的負(fù)能量、負(fù)情緒，通過引導(dǎo)，從而更好的理解爸爸媽媽、感受爸爸媽媽的愛。舒心：對啊，爸爸媽媽是愛我的，媽媽給我買漂亮的衣服，爸爸給我買玩具，還帶著我們放風(fēng)箏。詩穎說：每天睡覺前媽媽都給我和弟弟講故事，我和弟弟躺在媽媽懷里睡覺，很幸福。…… 課程推進(jìn) 爸爸媽媽這么愛你們，你們該怎么表達(dá)你們的愛呢？佳琪：我想唱歌給媽媽聽。詩穎：我想畫畫。舒心：我想做手工送給媽媽。霖霖：我可以幫媽媽掃地、疊衣服。……于是，孩子們根據(jù)自己的想法開始了行動。 教師反思孩子們用自己的筆端畫出幸福的一家人，豐富的畫面，有趣的內(nèi)容，體現(xiàn)了孩子們的心中所想。也許孩子的畫面還略顯稚嫩，但這是孩子自己的作品、心中的作品，孩子開心、幸福就好。通過繪畫，孩子們進(jìn)一步感受到了爸爸媽媽的愛。 詩穎：我?guī)椭艿芴嵝?，照顧我弟弟?lt;/p>月瑤：我給我哥哥洗腳了，哥哥還說謝謝我。舒心：我教妹妹畫畫。……教師反思在照顧弟弟妹妹的過程中，孩子們意識到弟弟妹妹還小，很多事情不能自己完成，需要別人的照顧和幫助，而且在照顧的過程中孩子們體驗到了幫助別人的快樂和幸福。與此同時，盡自己的最大努力為哥哥姐姐做力所能及的事情，也能很好的增進(jìn)感情。總之，孩子們用自己的行動照顧弟弟妹妹哥哥姐姐，雖然事情是小的，但是愛心的無限的，在點點滴滴的行動中增進(jìn)了手足之間的感情。 孩子們通過自己的行動：洗衣服、洗碗、擦桌子……做自己力所能及的事情，佳言說：“我?guī)蛬寢屜匆路?，我還學(xué)會了怎么用洗衣機(jī)，洗衣服時要放好衣服和洗衣液，再打開開關(guān)?！?lt;/p>子睿說：“每天吃完飯，媽媽打掃餐桌，很累，我?guī)椭鷭寢?，媽媽可以休息一下?！?lt;/p>丫丫說：“我給媽媽洗碗了，洗了很多的碗，媽媽平時洗碗很累?！?lt;/p>……教師反思雖然孩子現(xiàn)在還不能清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的情感，但是他們的心里明白，爸爸媽媽平時工作累，還要做家務(wù)，通過自己的勞動可以幫助爸爸媽媽減輕工作量，也在勞動中體會到了爸爸媽媽的辛苦。同時也在實際的勞動中明白了爸爸媽媽同時照顧兩個孩子是很辛苦的，也逐漸明白了爸爸媽媽對自己的忽略不是有意的，是照顧不過來的表現(xiàn)。 隨著二胎、三胎時代的到來，作為孩子的領(lǐng)路人——幼兒教師，我們應(yīng)該在日常生活中關(guān)注幼兒、引導(dǎo)幼兒、助力幼兒更好的面對被忽視、被忽略的情感、行動等問題，從實際出發(fā)，結(jié)合孩子們的年齡特點和生長規(guī)律，從不同的層面，通過多種活動的開展，讓孩子們感受到父母的愛、兄弟姐妹的情誼，從而更好的享受家庭的溫暖與愛，健康快樂成長。