“學(xué)其所用，用其所學(xué)”擁抱‘項(xiàng)目化學(xué)習(xí)’你準(zhǔn)備好了嗎？

愛我大中華

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)本質(zhì)的方式之一。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，又在解決問題過程中去發(fā)現(xiàn)新問題，呵護(hù)和點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生探究并體驗(yàn)包括學(xué)科知識在內(nèi)的外部世界，發(fā)展對學(xué)科以及外部世界的內(nèi)在興趣。 圖書簡介 《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)工具：66個工具的實(shí)踐手冊》作者夏雪梅，是上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所副所長，上海學(xué)習(xí)素養(yǎng)課程研究所所長，上海市項(xiàng)目化學(xué)習(xí)三年行動計(jì)劃項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，她對我國中小學(xué)學(xué)科課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行過大量研究，對于如何將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)本土化有著獨(dú)到見解，著有項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的系列叢書，本書是其中的一本。本書圍繞知識與能力建構(gòu)、合作探究、反思與遷移PBL班級文化營造和心智培育等構(gòu)建了8大模塊、25個關(guān)鍵問題、66個項(xiàng)目工具，匹配了工具實(shí)地運(yùn)用的案例。 交流討論閱讀感悟 第一章入項(xiàng)探索工具??主講人：霍靜提出一個可探究的驅(qū)動性問題是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的首要問題，書中列舉了基于觀察的問題清單。讓學(xué)生學(xué)會調(diào)動視、聽、嗅、觸、味覺多種感官進(jìn)行觀察并且會記錄觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)而多地提出一系列問題，那如何準(zhǔn)確地表述問題，就用到第二個工具Pov表來澄情問題的結(jié)構(gòu)。分析問題則需要初步分析出現(xiàn)問題的原因，以及從哪些方面來解決問題。KWH/KWL表，問題權(quán)衡表和問題鏈這三種工具則可以幫助我們選出有價(jià)值的子問題。如果需要設(shè)計(jì)一個關(guān)于社區(qū)體育的項(xiàng)目，那就需要學(xué)生先知道社區(qū)體育是什么，進(jìn)行資料學(xué)習(xí)補(bǔ)充，二是參與對象有哪些人，對其進(jìn)行訪問，并且了解在鍛煉時(shí)遇到了哪些問題，三是對場地管理者進(jìn)行采訪調(diào)查，詢問參與情況，器材設(shè)施怎樣維護(hù)，有哪些制度保障其發(fā)展，遇到的困境等進(jìn)行實(shí)地考察，四還要對體育局的人員進(jìn)行采訪關(guān)于此方面的制度支持與物質(zhì)支持，還要考慮一些其他因素才能提出一系列有價(jià)值的問題。 第二章知識與能力建構(gòu)：通用類工具?? 主講人：樊鵬飛學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行中總是沒有什么新觀點(diǎn)，學(xué)生的項(xiàng)目成果好像不用經(jīng)過項(xiàng)目也能做出來，有可能是我們忽視了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的知識與能力建構(gòu)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生只表現(xiàn)自己已知已會的東西，而是要產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)。本章從如何讓學(xué)生快速了解與項(xiàng)目相關(guān)的背景知識，如何支持學(xué)生對知識進(jìn)行更深層次的思考，如何將知識可視化的呈現(xiàn)，如何即時(shí)評估學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的階段性理解四個方面入手，詳細(xì)介紹了冷知識卡片，5R筆記法，思維可視圖，項(xiàng)目通行證等9種通用類工具的運(yùn)用。知識與能力建構(gòu)是教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)、提供資源和學(xué)習(xí)支架以支持學(xué)生發(fā)展的過程。高質(zhì)量的問題解決過程和成果離不開學(xué)生的新學(xué)習(xí)?；谌腠?xiàng)中學(xué)生暴露出的認(rèn)知難點(diǎn)，良好的學(xué)習(xí)工具在這—階段能夠支持學(xué)生進(jìn)行文本閱讀、在地實(shí)踐，批判性思考等，促進(jìn)學(xué)生深化對問題的認(rèn)識和理解。作為教師需要了解并靈活運(yùn)用各種工具。 第三章：知識與能力建構(gòu)：學(xué)科實(shí)踐類工具?? 主講人：楊森張玉濤深入專注的閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的批判思維和概念理解。高質(zhì)量的項(xiàng)目往往都和深度閱讀關(guān)聯(lián)。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中能感受到閱讀對解決問題的意義，他們會更愿意投入到閱讀中。3.1如何支持學(xué)生深度閱讀，書中工具19提出SQ3R一詞，是指“瀏覽、提問、閱讀、復(fù)述、回顧”。能夠幫助學(xué)生從淺層閱讀走向深層閱讀。引申到日常體育教學(xué)中就是教授新內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自主先去了解該項(xiàng)運(yùn)動或技能；同時(shí)提出要求讓學(xué)生觀察你覺得該項(xiàng)運(yùn)動或技能的重難點(diǎn)是什么？在隨后的練習(xí)中讓學(xué)生先就他所理解的重難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，然后教師糾錯指導(dǎo)；糾錯完后按照正確的練習(xí)方式再進(jìn)行鞏固練習(xí)；最后進(jìn)行模擬比賽對學(xué)生所掌握的情況再次進(jìn)行升華，達(dá)到學(xué)以致用的目的。3.3如何讓學(xué)生像科學(xué)家一樣思考？書中工具25指出假設(shè)——驗(yàn)證：是幫助學(xué)生將重要研究假設(shè)及證據(jù)可視化呈現(xiàn)的工具。在教師給出大方向，把控正確的教學(xué)目標(biāo)下，旨在讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究教學(xué)內(nèi)容，在日常體育教學(xué)中，可以運(yùn)用到復(fù)習(xí)課中去，在學(xué)生已經(jīng)了解并基本掌握的情況下，讓學(xué)生自主去設(shè)計(jì)練習(xí)方式，這樣會更貼合學(xué)生的運(yùn)動需求及心理需求，課堂效果可能會更好。工具決策五邊形：概念的、技術(shù)的、審美的、結(jié)構(gòu)的、市場的。在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)師僅僅考慮美學(xué)因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，良好的設(shè)計(jì)需要考慮用戶、概念、結(jié)構(gòu)、運(yùn)作之間的關(guān)系，一個維度的決策改變將影響其他維度的效果。設(shè)計(jì)師在決策時(shí)需要從系統(tǒng)的角度思考和取舍。設(shè)計(jì)決策五邊形直觀地描述了設(shè)計(jì)師的思維方式。在設(shè)計(jì)類項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)決策五邊形可以為學(xué)生提供思考方向。這種理念在體育練習(xí)上也有共通的道理。在體育各種的技術(shù)動作上，學(xué)生作為設(shè)計(jì)師運(yùn)用設(shè)計(jì)決策五邊形去思考標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動作是怎么發(fā)力的，身體如何協(xié)調(diào)，動作根據(jù)自身的實(shí)際情況去對一個動作產(chǎn)生深入的研究并練習(xí)。在自身沒有做到標(biāo)準(zhǔn)動作的前提下去研究，動作是達(dá)成什么目的，標(biāo)準(zhǔn)動作如何去做，各種動作如何發(fā)力如何保持連貫性，做出來的動作是不是標(biāo)準(zhǔn)。做出的動作哪一步做錯整個動作會有什么樣的影響。在教師逐步的引導(dǎo)下，設(shè)置的技術(shù)動作由學(xué)生自己探索并伸展，不但提高了學(xué)生的思維能力，還讓學(xué)生對技術(shù)動作有個新的了解并舉一反三。 第四章合作探究工具??主講人：徐彤謝孟嬌這章前兩部分主要講的是如何引導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)以及如何支持學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目管理，第一部分主要是讓學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)、組建團(tuán)隊(duì)的工具，通過是什么、什么樣、如何用、用哪里這四個方面來讓我們深入了解這三個工具好團(tuán)隊(duì)”畫像，全腦優(yōu)勢模型以及團(tuán)隊(duì)協(xié)議。最后通過實(shí)地項(xiàng)目運(yùn)用和案例評析讓大家在實(shí)際操作中更加清晰明了?！昂脠F(tuán)隊(duì)”畫像中，學(xué)生從教師提供的五個方面“看上去、如何說話、如何分工、給他人的感受、愿意和怎樣的人合作”來呈現(xiàn)好團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，也可對該工具進(jìn)行個性化設(shè)計(jì)，然后通過同組討論，制作畫像，小組分享，修訂補(bǔ)充完成本組的“好團(tuán)隊(duì)”畫像。它可以用在任何項(xiàng)目的多個階段，可增加、替換或刪減內(nèi)容，可以多次使用，在學(xué)生項(xiàng)目結(jié)束后讓學(xué)生根據(jù)各個維度，對自己在合作中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。全腦優(yōu)勢模型是一種讓學(xué)生對自己的優(yōu)、劣勢進(jìn)行分析的工具，可將學(xué)生分為四個類型：邏輯型、空想型、組織型、交流型。分工具體化，讓學(xué)生更加了解自己，思考自己為團(tuán)隊(duì)做什么，從而進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)合作。通過這個工具學(xué)生可以判斷自己的優(yōu)勢和劣勢，從而明確分工，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，在不同的項(xiàng)目中讓學(xué)生承擔(dān)不同的分工，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！“好團(tuán)隊(duì)”畫像是讓學(xué)生初步了解什么是團(tuán)隊(duì)，那么團(tuán)隊(duì)協(xié)議就是將這些表現(xiàn)通過協(xié)議的方式更正式地呈現(xiàn)出來。他是升級版，更適合高年段的學(xué)生。受團(tuán)隊(duì)協(xié)議的約束，更能建立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與責(zé)任感。第二部分是如何更好的支持學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目管理。他可以讓團(tuán)隊(duì)合作有效進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流表達(dá)的能力。主要用到兩個工具。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)日志是一種團(tuán)隊(duì)進(jìn)行自我管理的工具，學(xué)生可以翻看項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)日志，快速回顧項(xiàng)目進(jìn)展，推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程，形成更好的實(shí)施成效。一般包含日期和項(xiàng)目進(jìn)展，也可讓學(xué)生個性化設(shè)計(jì)日志。主要用于學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建完成之后。學(xué)生必須明確整個項(xiàng)目要解決的問題是什么，也可增加“反思”欄，用于記錄小組每個時(shí)間節(jié)點(diǎn)的反思。例如在后面的實(shí)地項(xiàng)目運(yùn)用中，學(xué)生在小區(qū)電瓶車安全充電現(xiàn)狀調(diào)研項(xiàng)目中運(yùn)用項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)日志工具，記錄他們自己的活動成果，每個人都有自己專屬的日志內(nèi)容，及時(shí)記錄有助于他們確保數(shù)據(jù)的有效性和真實(shí)性。他們通過拍照、錄音、記筆記等方式記錄當(dāng)時(shí)的情況，然后整理到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)日志中，極大豐富了他們團(tuán)隊(duì)的調(diào)研數(shù)據(jù)！通過這一年的活動研究發(fā)現(xiàn)善于運(yùn)用此工具的小組會更加團(tuán)結(jié)，內(nèi)容更加全面！并且組員更加自信和敢于表達(dá)！項(xiàng)目議會不同于一般的討論，他需要學(xué)生遵守一定的議會規(guī)則，還需要計(jì)劃召開議會的時(shí)間，固定議會召開周期等。首先學(xué)生或教師需制訂議會制度，明確議會主題，召開議會并記錄，最后分析所有的解決辦法，形成最終的辦法或結(jié)論，學(xué)生在使用這一工具時(shí)，除了解決項(xiàng)目中遇到的問題，還可以進(jìn)行階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以便于更好的推進(jìn)項(xiàng)目。同時(shí)可以與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)日志結(jié)合使用。如何用工具賦能教學(xué)，破解項(xiàng)目實(shí)施中的難題？如何用工具支持學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有章可循，本書為我們提供了66個工具，淺顯易懂，實(shí)操性強(qiáng)。其中最能觸動我的是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)有效探討的3個工具（觀點(diǎn)激蕩、拼圖法、六頂思考帽）和促進(jìn)全班交流互動的4個工具（世界咖啡、Think-Pair-Share、魚缸式討論法、四角課堂）。讀到這兩節(jié)在進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)的閑聊、不聚焦討論的主題、討論效率低，不說話，不討論，不積極參與等等這些問題都找到了答案，非常實(shí)用。這幾個工具不僅限于做項(xiàng)目，在平時(shí)的體育課堂上也可以用，比如在學(xué)習(xí)完四個技術(shù)動作之后，可以采用四角課堂的工具對學(xué)生所學(xué)到的技術(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，把操場或者籃球場的某個區(qū)域劃分為4大塊，每一塊代表一個技術(shù)動作，選出一個組長，其余學(xué)生自由選擇自己沒掌握的動作去和各組組長探討請教，這個工具的使用可以有效避免某個技術(shù)最后只有百分之五六十的同學(xué)掌握，而且使用這個工具能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主探究的輕松、開放的氛圍中更好的掌握知識。 第五章形成與修訂成果工具??主講人：荊森項(xiàng)目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)法，更確切地說是一種方案，以項(xiàng)目或一種合同的形式出現(xiàn)，其指導(dǎo)思想是將一個相對獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過一個個項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。為了培養(yǎng)這些能力，過去以“結(jié)果為導(dǎo)向"的課程和教學(xué)方法已不能適應(yīng)，以“途徑為導(dǎo)向”的“行動導(dǎo)向教學(xué)”和“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生，其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，在日常體育教學(xué)中，就忽略了同學(xué)前期探究的內(nèi)容，也就是說課前熱身環(huán)節(jié)和本節(jié)課將學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否一致，不知道應(yīng)該如何將前期探究的內(nèi)容整合到這節(jié)課堂中，教師可以幫助學(xué)生建立起前期探究與成果制作之間的聯(lián)系，并進(jìn)行展示和自我評價(jià)，他們在這個過程中鍛煉各種能力。 第六章出項(xiàng)工具??主講人：王聰潤首先第六章第一小節(jié)的內(nèi)容是：如何幫助學(xué)生進(jìn)行出項(xiàng)規(guī)劃？將主體放在學(xué)生身上，讓學(xué)生在項(xiàng)目過程中體會個體的主導(dǎo)作用。接下來書本上就以出項(xiàng)計(jì)劃圖作為工具，把包含的內(nèi)容，分工，明確直觀的體現(xiàn)出來，工具規(guī)劃好以后，就是如何使用，也可以在教師的參與下多角度考慮，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。下一個工具是：項(xiàng)目展板。分模塊，更明確更直觀的看到計(jì)劃分配內(nèi)容，在使用方面，不是說想到一個內(nèi)容就往展板上粘一個內(nèi)容，要確定好每個板塊的類型和關(guān)鍵要素，其次在進(jìn)行其他的添加或美化。對于這個工具的使用，適用于中高年段的學(xué)生，對于低段或第一次使用該工具的學(xué)生，教師要進(jìn)行引導(dǎo)幫助。第二小節(jié)的內(nèi)容是：如何促進(jìn)出項(xiàng)中的學(xué)習(xí)？一個出項(xiàng)活動可以作為學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的平臺，是個人能力的成長體現(xiàn)，也是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，創(chuàng)造力，解決問題的能力和創(chuàng)新力的試金石，所以說出項(xiàng)活動是完成一個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中必不缺少的一部分書本上提到的第一個工具是：畫廊漫步，步驟就是 1先分成不同的小組：在組織小組合作的時(shí)候需要做好分工，明確每一位同學(xué)的職責(zé)2:教師準(zhǔn)備討論的問題：問題可以衡量知識和理解力，也可以挖掘更高層次的思維技能，包括分析綜合和評估3:將問題張貼在教室四周的墻壁上，方便學(xué)生漫步，讓小組聚集在畫作前面，進(jìn)行討論4:輪流邁步駐足，開展集思廣益，可以添加自己的新內(nèi)容新觀點(diǎn)，以及評價(jià)和建議5:引導(dǎo)互動，促進(jìn)深度思考：當(dāng)學(xué)生漫步畫廊討論問題的時(shí)候，教師可以在課堂上四處走動，澄清問題，衡量學(xué)生的理解6歸納總結(jié)，回顧反思，提煉升華：當(dāng)所有小組都回到起點(diǎn)，站到自己的起點(diǎn)，是各個小組組內(nèi)歸納總結(jié)回顧反思，綜合評論，并進(jìn)行口頭報(bào)告。第二個工具是：出項(xiàng)現(xiàn)場記錄表，是在出現(xiàn)現(xiàn)場幫助展示團(tuán)隊(duì)針對觀眾的提問做好關(guān)鍵內(nèi)容的工具，作為一種直觀性工具，在項(xiàng)目結(jié)束后，對出項(xiàng)記錄表上的內(nèi)容進(jìn)行討論反思是非常必要的，是回顧關(guān)鍵。 第七章如何在有限的時(shí)間里面快速反思??主講人：李丹教師都認(rèn)為反思很重要！反思要落下行動上，使用快速反思工具就能使學(xué)生進(jìn)行反思，了解學(xué)生階段學(xué)生達(dá)到什么程度，比如今天體育課學(xué)到了什么？并且給學(xué)生提供思考機(jī)會從這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容掌握的內(nèi)容.便于教師幫助有困難的學(xué)生，再次調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃！將學(xué)生掌握的內(nèi)容、熟練的講解便于學(xué)生互相學(xué)習(xí)與交流、共同進(jìn)步.嘗試讓學(xué)生從新發(fā)現(xiàn)、新問題、新收獲來回顧自己在課上的表現(xiàn)，從而更好第表達(dá)觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題、收獲成長.如何使用“今天我學(xué)會了……”促進(jìn)幼兒反思？嘗試讓學(xué)生說出自己新發(fā)現(xiàn)、新問題、新收獲、需要形象具體將過程展現(xiàn)出來才能幫到他們.經(jīng)過一段時(shí)間孩子們的反思要有明顯進(jìn)步.教師能夠不斷反思、吸取經(jīng)驗(yàn)、對學(xué)生反思起到促進(jìn)作用.一定反思在行動上.確保大家對同一問題達(dá)成共識、促進(jìn)共同理解. 第八章 PBL班級文化營造和心智培育工具??主講人：李碩本章主要向我們介紹了如何運(yùn)用PBL進(jìn)行班級內(nèi)的文化營造和心智培養(yǎng)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要營造探究的、協(xié)作的和創(chuàng)造的班級文化和心智，因此本章從培養(yǎng)學(xué)生探究、協(xié)作和創(chuàng)造三個方面的能力進(jìn)行描述，在培育探究能力方面本章提供問題墻、每日問和探究的話語規(guī)則三個工具及使用方法來幫助我們使用，問題墻和每日問都是激勵學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的有效手段，同時(shí)探究的話語規(guī)則也幫助教師及學(xué)生建立一套探究的話語規(guī)則，來引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的提問。在培育協(xié)作方面，介紹了傾聽規(guī)則、音量盤和團(tuán)隊(duì)贊美卡片的使用方法和注意事項(xiàng)，傾聽是人與人之間協(xié)作的第一步，傾聽是身的投入包括眼睛注視和點(diǎn)頭示意，同時(shí)也是心的投入，帶著問題聽才能更好地理解他人，也理解自己，因此傾聽是身心的互動，音量盤可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場合適當(dāng)調(diào)整表達(dá)音量的工具，保持協(xié)作的有序，團(tuán)隊(duì)贊美卡片是一種營造積極的同伴文化的方式，這種方式會讓贊美更有儀式感，讓組內(nèi)同學(xué)有價(jià)值感。在培育創(chuàng)造能力上，本章介紹了強(qiáng)制聯(lián)想法、635頭腦風(fēng)暴法和CSI法則，創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，創(chuàng)造力是當(dāng)代學(xué)生所需具備的重要能力，強(qiáng)制聯(lián)想法和635頭腦風(fēng)暴法可以在學(xué)生感覺自己缺乏創(chuàng)意想法和思路的時(shí)候，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思考有抓手，CSI法則可以借助顏色、符號和圖像快速讓學(xué)生對主題和產(chǎn)品進(jìn)行思維可視化。傾聽是團(tuán)隊(duì)類體育項(xiàng)目的重要一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽同伴的觀點(diǎn)和老師的講解有助于提升足球技術(shù)的學(xué)習(xí)效率和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。足球的技術(shù)復(fù)雜多變，每個學(xué)生都可以形成有自己特點(diǎn)的技能，通過每日問和探究的話語規(guī)則激發(fā)學(xué)生踢足球是發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出問題，尋找解決問題的能力 　　PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式是一種充分相信學(xué)生，以學(xué)為中心的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)式的教學(xué)，理念先進(jìn)，內(nèi)容涉及嚴(yán)謹(jǐn)。把學(xué)習(xí)思考當(dāng)成一種責(zé)任，把創(chuàng)新思維當(dāng)成一種生存，成為一個終身學(xué)習(xí)者！