<p class="ql-block">7.21，自內(nèi)蒙、山西、重慶及延安而來的10位師者，匯聚千年古都、世界歷史名城西安，以“領(lǐng)斐組”自稱，希冀2023火熱七月的歷練，朝著未來名師閃耀的方向更近一步。</p> <p class="ql-block">“斐”，有文采，有成績，成績突出之意；“領(lǐng)斐”，寓為能領(lǐng)導出類拔萃優(yōu)異者也。</p> <p class="ql-block">初見碑林實小</p> <p class="ql-block">觀課掠影</p><p class="ql-block">看出來了吧，魚老師就是萬人迷！</p> <p class="ql-block">領(lǐng)斐組的修煉不是蓋的</p> <p class="ql-block">見字如面，美麗煥玲的學習筆記。</p> <p class="ql-block">領(lǐng)斐組學員有話說～～～</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">魚利明老師，他就是一個名副其實的“有趣的人”。他既符合大眾審美的共同認知，同時又充滿著獨一無二的特有氣質(zhì)、思考方式，亦或個人引力。他教給即將上三年級孩童的“變通”，一定會涵養(yǎng)孩子的一生。（重慶 張玏）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">真正的教育，不是注滿一桶水，而是點燃一把火；真正的教育，是讓孩子看得清腳下的路，并擁有抵達遠方的能力。（延安 史煥玲）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">魚老師的課例將“變”與“不變”的教學策略有機統(tǒng)一，利用巧設(shè)字詞、關(guān)聯(lián)詞介入、學習方法遷移、求同尋異等教學策略使整節(jié)課的學習效率不斷提高，激發(fā)了我們在“尋異”思考中不斷提高自我學習能力，是值得我們翻看教學實錄反復琢磨的。（重慶 韋笑）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在備課時要有整體概念，第一先看單元的導讀，明確這個單元的人文和語文要素，語文要素包括閱讀要素和表達要素。備課時還要跳讀到語文園地的交流平臺。它是對本單元方法的總結(jié)，交流平臺應(yīng)該放在教學當中同步進行，把方法總結(jié)提煉。（重慶 劉行）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">魚老師提到從大單元教學到單元統(tǒng)整教學，再到現(xiàn)在的學習任務(wù)群，其實是在不斷優(yōu)化的過程。大單元教學、單元統(tǒng)整教學，關(guān)注的還是教材的本身和教學的本體，但是學習任務(wù)群，主體發(fā)生了變化。大單元教學、單元統(tǒng)整教學，它的主體來自于老師對教材的開發(fā)理解，更多的是采用教師的創(chuàng)設(shè)來代替學生的學習，我們關(guān)注的是教師教學的問題，是對教材處理的問題。但是現(xiàn)在學習任務(wù)群學習的主體是學生，我們需要重點關(guān)注的是學生。（重慶 劉雯）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">魚老師一堂恰如其分的好課，用心、真實、有獲、有趣，甚好。下午一節(jié)語文與美術(shù)融合的課程別開生面，二者雖呈現(xiàn)方式不同，但目的都是思想文化的交流，提高了學生的綜合素質(zhì)。（內(nèi)蒙古 劉海霞）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">學習是教師一生的修行!今天被魚利明老師扎實的功底、智慧的語言藝術(shù)、獨特的文本解讀折服。立足核心素養(yǎng)，扎扎實實用語文，教語文，做語文的事!正如魚老師所言:讓教學真實發(fā)生的課堂，才是理想課堂!（內(nèi)蒙古 面包樹上的百合）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在今天的學習中，專家們通過精彩的課例展示、案例分析使我進一步明白了大單元整體教學設(shè)計的意義，及具體的實操步驟和方法，感受到了語文的學科魅力。（內(nèi)蒙古 袁文琦）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">如何評價一堂課的好壞？并不是看老師講得多么深，而是看這堂課能否到達學生心中，并且持續(xù)不斷地為學生成長提供滋養(yǎng)生命的力量和智慧?。ㄉ轿髋R汾 王亞英）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">個人對魚老師的語文課比較欣賞，高效有趣，活而不亂。深刻感受到一位優(yōu)秀的語文老師，深厚的語文素養(yǎng)比教學技能更為重要。（內(nèi)蒙古 昀）</p>