<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">今天，我們的暑期共讀會開始了。暑期，我們閱讀的第一本書是《夏洛的網(wǎng)》。其實(shí)，在放假前，我就布置了讓孩子們閱讀這本書，二十天的時(shí)間，孩子們都已讀完。但是，孩子們對這本書究竟理解了多少？吸納了多少？還是未知數(shù)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">因?yàn)槭亲x書會成立的第一天，我先了解了孩子們的一些讀書情況。結(jié)果，十幾個(gè)孩子都說是自愿讀書的。既然是自愿組隊(duì)來讀書，就應(yīng)該有讀書的要求，于是，我和孩子們一起制定了讀書會的規(guī)則“三不三要”，即：不遲到不早退；不隨便拿別人東西；不和同學(xué)吵架打鬧；要積極完成各項(xiàng)任務(wù)；要主動思考發(fā)言；要勤于閱讀做好記錄。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">制定了規(guī)則，讀書會正式開始了。會上，我們一共交流了三個(gè)問題：1.《夏洛的網(wǎng)》中有很多人物，主要人物有三個(gè)，是哪三個(gè)？他們之間有什么關(guān)系？2.威爾伯面臨被殺的危險(xiǎn)時(shí)，是誰讓他脫險(xiǎn)？由此你想到了哪些關(guān)鍵詞？3.誰是你的“夏洛”，在你面對困難時(shí)，她可以竭盡所能幫助你？能舉出例子嗎？或者你想成為誰的夏洛？準(zhǔn)備怎么做？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">有家長經(jīng)常問我，孩子讀了很多書，閱讀能力怎么就不見長？其實(shí)，孩子自己讀書，往往停留于故事表層。讀再多的書，如果都只在表層徘徊，對于閱讀能力、思維能力的提高還是起不到作用。所以，孩子的閱讀，需要有催化劑，促進(jìn)他們走進(jìn)文本深處，深入思考，這樣才能提高閱讀水平。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">今天讀書會上發(fā)生的事，很好地說明了這一點(diǎn)。在交流第一個(gè)問題時(shí)，孩子們能找到書中的主要人物，但是個(gè)別孩子理不清人物之間的關(guān)系，不知道弗恩和威爾伯是什么關(guān)系，不清楚威爾伯和夏洛之間有怎樣深厚的友誼。這些孩子的閱讀就只是完成任務(wù)地讀文字，在他們認(rèn)為，閱讀就是讀一個(gè)一個(gè)的字，讀完就行，至于說這些文字組合起來表達(dá)什么意思，他們并不關(guān)心。從另一層意義上也能看得出他們平時(shí)讀書學(xué)習(xí)的被動。也許是迫于家長的催促呵斥，也許是出于完成老師布置的任務(wù)，完成了少挨幾次批評。他們的讀書目的不是為自己，而是照顧了他人的情緒和想法。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)過不斷糾錯(cuò)，《夏洛的網(wǎng)》這本書中的人物關(guān)系終于理清了。在此基礎(chǔ)上，我們開始交流第二個(gè)問題，直指本書的靈魂問題，也就是本書的主題。一開始，孩子們回答不上來，場面顯得非常尷尬，我也很著急。突然，一個(gè)女孩舉手，說她想到了“織網(wǎng)”。緊接著，又有孩子說出了“吐絲”“懶惰”等，真是讓人哭笑不得。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">想到這些詞的，孩子們的思維只是停在了“蜘蛛”和“豬”這兩種動物上，把兩種事物割裂開來。我再次提醒：“威爾伯面臨被殺的危險(xiǎn)，夏洛想盡辦法救他，由此你想到了哪些關(guān)鍵詞？”孩子們說不上來，陷入僵局。于是我換個(gè)說法再次引導(dǎo)：“夏洛不去救威爾伯行嗎？”這時(shí)候，有一個(gè)女生舉手了，她說：“不能見死不救，他們是朋友。”費(fèi)了好半天勁，終于找到了主題。于是，又有孩子說出了“友情”“情誼”等詞，課堂才得以繼續(xù)推進(jìn)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">為什么孩子們讀完了書，卻連這么簡單的問題都不能回答？實(shí)際上，孩子們的閱讀只是停在了文字的表層，只是讀，很少去想。在交流中，發(fā)生這樣的事，是預(yù)料之中的。閱讀，讀和思是并存的，只讀不思考，讀了也是白讀，到最后就是家長們說的“不見效果”或者“效果不佳”。所以，孩子的讀書，非常有必要找專人指導(dǎo)點(diǎn)撥。用關(guān)鍵性的問題刺激孩子們的大腦，促進(jìn)他們深入思考，才能引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文字的深處，與作家對話。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">在經(jīng)過了第二個(gè)比較復(fù)雜的問題的思考后，第三個(gè)問題就比較輕松了。在如今經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的時(shí)代，孩子們的物質(zhì)生活相對豐富，有部分孩子極容易產(chǎn)生自私、冷漠的心里，他們只懂得索取卻不會付出，在別人有困難時(shí)，很多孩子表現(xiàn)出的就是旁觀，不會主動上前幫助。一是他們沒有形成這樣的習(xí)慣和意識，二是他們受周圍環(huán)境的影響缺少了熱情。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">所以，第三個(gè)問題，我從兩個(gè)角度設(shè)置，先讓孩子們尋找自己的“夏洛”，片刻后，只有三個(gè)孩子舉手。是的確沒有得到過別人的幫助？還是生活太一帆風(fēng)順就沒有遇到過困難？還是即便別人幫助了也感覺不到？如何打開孩子們的心靈，讓他們變得敏感，變得有愛？我感受到教育的惶恐和不安。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">既然沒有找到自己的“夏洛”，那就成為別人的“夏洛”吧。把自己的愛心和熱情獻(xiàn)給他人，用“愛”來喚醒“愛”。于是，我讓孩子們思考，想成為誰的“夏洛”，這一點(diǎn)，孩子們倒是說的滔滔不絕。由此，我心生欣慰，總算看到了人性的本質(zhì)。其實(shí)，每個(gè)孩子心中都藏著一顆友善的心，只是被別的事物塵封了，急需要有人揭開這層遮掩的面紗。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">《夏洛的網(wǎng)》中還有很多值得我們一起探討的東西，比如精彩的描寫、生動的語言、科普知識……沒有人指導(dǎo)，只靠孩子并不能體會這么多。我將一步一步帶著孩子們走進(jìn)文本，成為孩子們生命中的“夏洛”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（圖片源自網(wǎng)絡(luò)）</p>