<p class="ql-block">時(shí)間煮雨，盛夏縫花，我們四年級(jí)全體師生以一顆唐詩(shī)的心，繪著宋詞的歲月，流連于古文的字里行間，品味古人“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格；感受古人“不以物喜，不以己悲”的闊達(dá)胸襟；體會(huì)古人“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大志向……于是，師生歡聚一堂，共赴一場(chǎng)古文之約——傳誦小古文，領(lǐng)略大智慧。</p> <p class="ql-block">為了能順利，高效實(shí)施年級(jí)小古文的品質(zhì)課程，組長(zhǎng)統(tǒng)一安排，組員分工合作，有的制定教學(xué)計(jì)劃，有的策劃活動(dòng)方案，有的查找教學(xué)資源，上完課，大家集體討論，相互建議，及時(shí)反思，盡量做到盡善盡美，所以才有以下小古文課程的精彩呈現(xiàn)。</p> <p class="ql-block">（1）班正在進(jìn)行一場(chǎng)《龜兔賽跑》，克云老師在課堂上如若一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上技藝高超的教練，帶領(lǐng)學(xué)生們按部就班，慢條斯理的講解，抽絲剝繭的剖析，層層遞進(jìn)的傳送，從讀到背，從說(shuō)到寫(xiě)，從感到悟，整堂課行云流水，渾然天成的完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們也是樂(lè)此不彼，滿載而歸。</p> <p class="ql-block">（2）班來(lái)一場(chǎng)別出心裁的《鄉(xiāng)村》之旅，立群老師精心設(shè)計(jì)教案，化身為一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣，能說(shuō)會(huì)道的導(dǎo)游，描繪一幅依山傍水，草長(zhǎng)鶯飛，炊煙裊裊，夜深籬落一燈明的鄉(xiāng)村畫(huà)卷。教師繪聲繪色的講，如詩(shī)如歌的讀，學(xué)生也不虛此行，飽覽美景的同時(shí)又能開(kāi)闊眼界，豈不是一舉兩得？</p> <p class="ql-block">（3）班使出渾身解數(shù)教《貓捕魚(yú)》，春燕老師捕魚(yú)的姿態(tài)驚若游龍， 翩若驚鴻，講課時(shí)的一顰一笑，一舉一動(dòng)都能引人入勝，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，仿佛身臨其境，陶醉在捕魚(yú)的樂(lè)趣中，從讀中品，從說(shuō)中悟，從寫(xiě)中回味無(wú)窮，一堂課下來(lái)，教師如沐春風(fēng)，學(xué)生受益匪淺，更體現(xiàn)出了小古文的智慧。</p> <p class="ql-block">（4）班卻聚精會(huì)神的講訴著《夸父追日》這個(gè)耳熟能詳?shù)纳裨捁适隆？四堇蠋煴局笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生，讓他們自主合作，相互講述，教師見(jiàn)縫插針的利用已有的故事情節(jié)，再借助文本注釋?zhuān)斫庹恼碌拇笠?，就顯得通俗易懂了。</p> <p class="ql-block">（6）班還“自圓其說(shuō)”在《自相矛盾》之中。飛羽老師“宰相肚子能撐船”，滿腹經(jīng)綸，滿載墨水，課上賣(mài)矛又賣(mài)盾，實(shí)在是藝高人膽大，學(xué)生呢？相互討論“矛銳利，還是盾堅(jiān)硬？”爭(zhēng)辯不休，最后卻被一個(gè)“以子之矛攻子之盾，何如？”的問(wèn)題給難住了，飛羽老師最后四兩撥千斤的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道“言多必失，做任何事都不能夸大其詞”的道理。</p> <p class="ql-block">（7）班《狐假虎威》的課堂教學(xué)氣勢(shì)如虹，一飛沖天，令人感嘆不已。這堂精彩絕倫的課，除了學(xué)生的積極參與，更多的是澤鳳老師的獨(dú)特教學(xué)方式和善于引導(dǎo)的能力，學(xué)生的每個(gè)問(wèn)題，她都能蜻蜓點(diǎn)水的點(diǎn)撥；學(xué)生的每個(gè)疑惑，她都能潛移默化的滲透。讓年級(jí)的老師們肅然起敬，她就如文中“虎不知獸畏已而走也，以為畏狐”一樣，掌聲為她響起。</p> <p class="ql-block">（9）班正在《鐵杵成針》里，尋找李太白能成為大詩(shī)仙的秘訣。丹玲老師“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，一堂課下來(lái)，教態(tài)不慌不忙，授課井井有條，學(xué)生們專(zhuān)心致志的聽(tīng)，若有所悟的頻頻點(diǎn)頭，那般畫(huà)面和諧共生，其樂(lè)融融，就如《詩(shī)經(jīng)》所說(shuō)“投之以李，報(bào)之以桃”的各得其所。</p> <p class="ql-block">（10）班正在聚精會(huì)神的吸取《王戎不取道旁李》的聰明智慧。國(guó)芳老師大智若愚，拋出一個(gè)“王戎為何不取道旁李？”的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)自找李，嘗李，悟李，便很快就能得到答案——“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。”這堂課看似小問(wèn)題，卻隱藏著大智慧，老師的智慧，學(xué)生的智慧，古人的智慧，相鋪相成，怎能不令人心悅誠(chéng)服呢？</p> <p class="ql-block">白駒過(guò)隙，六月之約，四年級(jí)師生右手寫(xiě)唐詩(shī)，左手繪宋詞，送別古文的弦外之音，懷揣古人“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的高尚情操，銘記古人“回首向來(lái)蕭瑟處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的豁然開(kāi)朗，感慨古人“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”的家國(guó)情懷，師生再次翹首以盼，期待下一場(chǎng)古文之約——傳誦小古文，領(lǐng)略大智慧。</p>