<p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">大概是在2018年，我已經(jīng)在多個學校分享我的翻轉(zhuǎn)課堂教學改革方案，有位老師問我：“你是如何實施學習評價的？”我茫然，老實交待：“我的改革尚未在評價層面有動作?！逼鋵嵲诋敃r，我也真沒有關(guān)注到評價。從滿堂灌中走出來，教的方式有點變化，已經(jīng)不容易了。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">我觀察到，這應該是大多數(shù)專業(yè)老師的狀態(tài)。要學的和要做的太多，學習評價的改革被暫時擱置，正常，也可以理解。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">然而，學習評價在完整的學習閉環(huán)中是不忽視的重要環(huán)節(jié)。學生的學習目標缺乏、學習積極性欠佳等問題，全是評價方式改革可以撬動的領(lǐng)域。若與教學方式改變聯(lián)起手來，產(chǎn)生的是1+1>2的效果。尤其在當下實施“以產(chǎn)出為導向”（OBE）的教學中，不能夠有效開展針對產(chǎn)出的評價，怎敢說是OBE？各校、各專業(yè)課程建設(shè)的整體水平都在提高，在參加評獎、比賽的課程中，考核方式部分中只能說出個“期末考試Ｘ%，平時成績Y%”的，都不好意思照實寫下來。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">隨之而來的，就是“團隊任務怎么評？”“工匠精神怎么評”之類的問題就成了攔路虎?！俺鰩椎李}考考學生”就能搞定考核的時代結(jié)束了！如何做？是時候重視并碰一碰這個問題了。運用評價量表是解決這類問題的有效方法、工具之一。</span></p>